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郑其强 《福建教育学院学报》2004,(6):42-43
地理学习能力是指在一般学习能力基础上而为地理学科所独有的地理学习与初步研究的能力。如对地理学工具的灵活掌握运用，包括对各种类型的地图、地理图表的判读、绘制、分析；善于观察、发现和分析地理现象；善于获取或提取地理信息；空间概念和对物体空间运动的理性思维；对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法等。 相似文献
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郑其强 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1995,(10)
学生在学习地理过程中存在的学习障碍主要表现有:(1)概念模糊,对概念的内涵、外延含混不清;(2)空间分布与具体知识脱节;(3)思路狭窄,知识的迁移能力差;(4)表达能力差,常出现答非所问现象。 造成上述现象的原因我认为在一定程度上是教师在教学过程中程度不同地掩盖了地理思维过程造成的,如果我们在教学中能将地理思维过程较好地暴露出来,与学生进行思维交流,定能收到较好的效果。 相似文献
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正有人认为,优质校的校长教师就"优秀",薄弱校的校长教师就"薄弱",并以此来作为交流轮岗的依据。在我看来,这种观念本身就是错误的。一位教师的教育教学理念与方法,只要对他所教的学生能收到最好的教育教学效果,他的教学就是成功的。一所学校的教育质量也不单纯是由校长的管理水平或教师个人的教学水平决定的,学校文化在其中起到了很大作用。当前,教育的不均衡主要还是更多表现为经费投入上的不均衡,政府对薄弱校的重视程度不够,薄弱校发展受限条件太多。如果投入上的不均衡不能彻底扭转,只是在教育系统内部进行校 相似文献
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郑其强 《福建教育学院学报》2006,(9):128-128
前一段时间,中国教育报开展了“公开课可不可以打磨”的讨论,在读者中引起了强烈的共鸣。之前,经常有老师对此进行探讨。公开课打磨到作秀的程度的问题已成为学校教学中一个让人欲罢不能的行为,心照不宣的话题。公开课要不要打磨?要打磨!因为不管是什么形式的公开课,只要是“公开”,理所当然地要打磨得好些,亮些,让“公开”的东西更美些,让公开课最大程度地展示自己的教学特色,起到交流教学技巧,传播教学理念的目的。但凡事必有个度,现在的问题是许多公开课打磨过分了,成为作秀课,使公开课失 相似文献
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电教媒体促进地理教学现代化□福建长乐一中郑其强随着我国经济建设的不断发展,电脑等现代化电教设备逐渐在中学教学中得到应用,作为中学必修课程的地理,在教学中如何运用现代化的电教媒体,深化地理教学改革,使地理教学手段走向现代化,为培养跨世纪的人才作出自己的... 相似文献
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郑其强 《福建基础教育研究》2014,(7):23-24
高中阶段的重要性对学生及其家长都不言而喻。校长认真筹划家长会内容,亲自在家长会上作报告,对家长进行针对性的宣讲,使家长通过三年的家长会得到来自校方的有关家庭教育的建议,理解与支持学校的教育理念,与学校良好互动。家校形成共识与合力,为学生及家长获得高中阶段的成功提供支持。 相似文献
9.
郑其强 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1998,(4)
对教案编写的两点建议□郑其强／福建长乐一中一、用“教学目标”取代“教学要求”或“教学目的”现在流行的教案编写的第一步就是写出“教学要求”或“教学目的”,意在指出学生通过学习后要达到的目标。但是,所谓“教学要求”陈述的是教师的行为,是指教师在教学中该如... 相似文献
10.
郑其强 《福建教育学院学报》2008,(3):84-85
本文试图对乡土地理校本资源开发、乡土地理教学服务于海西建设这一命题展开讨论，并为地理新课程改革注入新的活力。 相似文献
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