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工学交替培养机制探析 总被引：2，自引：0，他引：2
职业教育实行工学交替势在必行。对其进行机制分析,是非常必要和及时的。市场、政策、评价“三维导向”机制,阐释了工学交替诞生的必然性、规范性和可能性;企业、学校、学生“三方共赢”机制,解释了三方在实施工学交替中的共生共荣效应;用长效、保障、激励机制,从可持续发展、管理、法规政策层面进行了相关问题透析,探索了工学交替一些运作举措。 相似文献
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郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2014,(4):47-50
针对高职通识教育的现状,以选修课程为突破点,从三个层面递进展开调查:现行选修课程和公共基础课占总课程的比重;现行选修课程的学情;开设选修课教师典型访谈。结论是:现行选修课程和基础课程比重明显偏小,学生对现有公选课学习满意,九成教师赞同在高职开展通识教育研究与实践。 相似文献
3.
郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2014,(1):10-13
翻转课堂主要特征是教师课外充分准备,学生课内完善练习,实现了与传统的老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业的方式的反转。借助于翻转课堂精髓,创建三棱教学新模式,课前分解成教师外三角循环与学生内三角循环,课中同样分解成教师外三角循环与学生内三角循环;内外循环系统由联结点贯通;课前课中的两个三角形模型相承接,构成一个三棱柱式立体教学系统。三棱教学模式应用于《专升本高等数学》辅导课,效果十分明显。 相似文献
4.
郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2010,10(2):41-44
随着工学结合人才培养模式的确立,高等职业技术学院的人才培养目标更加明确,职业特色更为明显,对学生的职业素质的要求也更高,而从目前的高职教育状况来看,学生的职业素质的培养方面存在着不同程度的滞后性。文章从＂两课＂教学渠道的发挥、课程体系的重构、师资队伍的优化、校园文化的挖掘和实践环节的强化等路径探讨高职学生职业素质的培养路径。 相似文献
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6.
郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2005,5(3):26-30
隐性知识是知识的一种形态, 源于经验和技能.发掘隐性知识,研究它与职业教育、教学的关系,加强对知识人才的管理,促进教改,对师生创新意识培养和对学生的终身职业影响都是显而易见的.文章主要指出了隐性知识在职业教育中的五方面功能:在职业道德中的育人功能;在人才个性化管理中的激励作用;在课程设置中拉链对合作用;在教学目标设立中的拉伸拓展作用;在校企联合中的契合作用. 相似文献
7.
安全疏散模型研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以四川桑枣中学师生逃生奇迹为背景,用初等数学建模方法建立3种疏散模型对此进行研究。找出人员逃生时间和速度、人与人之间间隙及其他变量之间的关系,并借助实测数据和经验数据对3种模型求解,用于推断四川桑枣中学师生能在1分36秒内成功逃生的可能性．结论是：组织单队（口字模型）疏散是不成功的,组织双队（吕字模型）疏散可以成功,但要把人与人前后之间距离（含人体本身厚度,单位：m）控制在[0．5,0．8]小范围内,速度（单位：m／s）控制在[1．2,1．8]小范围内．而组织三队（品字模型）疏散则更容易成功,控制间距扩大到[0．5,1．3]区间,疏散奔走速度优化到[0．71,1．72]范围内便可安全疏散． 相似文献
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郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2016,(1):7-10
为理解通识教育概念,采用思辨法,产生新感悟：通识为隐性知识;通识似水;通为道,道常无为,而无不为。以开发《科学与生活》为例,得出高职通识教育微课程教材内容具有八大特性和编写风格的八大特征。 相似文献
10.
从不同角度、用不同的顺序、不同维数、不同强度的刺激作用于黑箱,类化为教学中的变式教学,给职业教育工作者带来教改启迪,能较好地解决目前职教中理论与实践学时分配的瓶颈问题。 相似文献