历史课堂提问中的倾向     

陈文誉 《安徽教育》1987,(10)

在当前中学历史课的课堂教学中,出现了偏重于在形式上减少教师讲课时间,增加学生活动时间的倾向,课堂提问中出现的一些问题就是这种倾向的突出表现之一。  相似文献   

历史课教学切忌片面性     

陈文誉 《安徽教育》1990,(6)

当前,在中学历史课教学中进行爱国主义教育既有许多好的经验,也有些不甚成功的做法.一是一味地颂扬我们祖先灿烂辉煌的业绩,不断重复一些历史上曾喧赫一时的光荣和骄傲,而对自身的弱点和不足往往避而不谈,我认为这不是进行爱国主义教育的有效途径。“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的  相似文献   

乡土史教育与德育     

陈文誉 《安徽教育》1994,(11)

乡土史教育与德育宣城行署教委陈文誉爱国主义是历史教育的一个水恒的主题。苏联著名教育家加里宁说过：“关于爱国主义教育，是从深人认识自己的故乡开始的。”我国老一辈教育家、毛泽东主席的老师徐特立先生认为，加强爱国主义教育“最原始的最基本的最唯物的教材就是乡...  相似文献   

运用乡土历史进行国情教育     

陈文誉 《安徽教育》1992,(4)

对青少年学生进行好国情教育，是当前教育战线面临的重大课题之一，切切实实开展好乡土历史教学，对搞好国情教育是大有裨益的。概括起来说，乡土历史教学中的国情教育功能主要体现在以下三个方面：  相似文献   

历史课堂提问艺术例评     

陈文誉 《安徽教育》1988,(11)

课堂提问不仅是一门学问,也是一种教学艺术.好的提问,可以启发学生积极思维,提高学生学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果.现选出数例课堂提问,并加以简评.例一:在教授“五四”运动有关内容时,某教师这样发问:“比较辛亥革命和“五四”运动,说  相似文献   

乡土史与研究性学习     

陈文誉 《安徽教育科研》2003,(5):51-51

乡土史在激发学生历史学习的兴趣，增强爱家乡、爱祖国情感方面的作用巨大而独特。近二年来，随着“研究性学习”在我省的推行，我们强烈感受到，利用乡土史在进行研究性学习有其独特的作用，它是学生实践和创新的场所，能有效地促进中学历史课程改革目标的顺利实现。这是因为乡土史以其实践性，开放性和综合性等优势，可作为改革历史学科学习和教学方式的突破口。乡土史教学的内容与家乡的社会环境紧密相连，教学形式上适合学生走出课堂，  相似文献