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“感人心者 ,莫先乎情”(白居易 )。要写出富有真情实感的文章 ,可以从以下几方面积累。一、热爱生活 ,对生活倾注情感。对生活有所追求、期盼 ,歌颂真善美 ,鞭挞假恶丑。对生活有所思考、总结 ,敢于表白心迹 ,表达心声 ,表现真情。对生活的过去进行整合 ,对生活的现状进行评判 ,对生活的明天寄予希望。总之 ,中学生对生活要有追求 ,在追求中展现生活的内在底蕴 ,在追求中品尝生活的纯真甜美。二、留心生活 ,善于捕捉生活细节。细节描写是文学作品中常用的手法 ,它能较好地反映生活的本质 ,能传神地表达出人物的喜怒哀乐。《荷花淀》中水生… 相似文献
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今晚上,我终于来到了清华园的荷塘。可是来迟了,已不见满塘的荷花荷叶。但月光很好,依然能伴我追寻当年朱自清的足迹,也不能不说是非常惬意的事。荷塘边随风飘拂的杨柳,有好些一定目睹过朱自清的身影,那情意眷眷的样子就是对故人的怀念吧。昏黄的路灯把柳影映射到荷塘里,让人觉着塘中漂动着簇簇水草。我的身影则在这水草上滑过。今晚虽不是满月,但它的清辉似乎不减当时,把眼前的荷塘尽情倾洒。荷塘上虽然不见了荷花,但让人分明感到是有荷花的。因为朱自清已将它牢牢根植于人们的头脑里;我已从想像中活生生移植其上。看吧,这满塘袅娜地开着、… 相似文献
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教师的语言风格是教师在长期的教育教学实践中摸索而形成的 ,它与教师的教学风格有密切的关系。教学风格往往是通过语言风格来体现的 ,我们在谈到唐诗宋词时往往涉及到分析作家的创作风格 ,如李白的清新俊逸 ,杜甫的沉郁顿挫 ,苏轼的豪放不羁、恢宏阔远 ,柳永的柔媚婉转、委曲动人等。这些风格只是他们作品表现出的一个侧面 ,还有其它的侧面。如苏轼写了不少婉约词 ,柳词也不乏豪放特征 ,这些风格也主要是通过语言的运用、意境的创造表现出来的。根据教师的教学风格和语言表达特征 ,为了便于分析 ,我们粗略地把教师的语言风格分为如下类型 :… 相似文献
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《荷塘月色》和《又见荷塘月色》两篇散文虽然创作于不同的背景 ,但都采用移步换景、情景交融等手法 ,可谓异中有同 ,同中见异。《荷塘月色》是现代著名散文家朱自清先生于 192 7年 7月写的一篇写景抒情散文。这篇散文描写月色下的荷塘和荷塘上的月色。素淡朦胧的景色与淡淡的忧愁和淡淡的喜悦水乳交融 ,通过写景抒情、联想抒情 ,反映了作者希望在一个幽静的环境中寻找精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。《又见荷塘月色》是一篇写景又侧重于议论抒情的散文。这篇散文追慕先贤、寻访胜迹 ,因景抒情 ,感慨良深。通过记叙夜游荷塘的见闻 ,歌… 相似文献
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外国文学作品教学中如何引导学生进行批判性阅读,这在语文教学中通常是个棘手的问题。一般说来,入选的外国文学作品,或倾向于歌颂,或倾向于揭露批判,或歌颂与揭露兼而有之,大多具有一定积极意义。但由于作者所处时代背景和地理环境的不同,以及世界观的差异,又由于作品中运用的艺术手法各具特色,这就给学生阅读理解带来一定困难,使学生读不出要义,抓不住主旨,所以,如何引导学生拨开云雾,见庐山真面目就是当导演的老师“显山露水”的时候。“没有比较,就没有鉴别”。本着吸取精华,剔除糟粕的原则,在外国文学作品教学中,对其精华与糟粕、正确与… 相似文献
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一、课堂教学本位观作为教师 ,必须搞好课堂教学 ,它是实施素质教育的主渠道 ,是学生习得知识、锤炼人格的主战场 ,课堂教学的重要地位不可替代。但课堂教学究竟是不是学生获取知识的唯一渠道 ?回答这个问题并不难。谁都知道 :学生获取知识、技能 ,提高学习品位、学识修养、人文素养 ,既得益于课堂教学 ,也得益于课外习得。单一的课堂教学显然满足不了学生的好奇心和强烈的求知欲。《语文教学大纲》也反复强调课内外结合的重要性。问题的症结是 ,我们在教学中潜意识地固守课堂教学本位 ,视课堂教学为学生获取知识的唯一渠道 ,讲授式、训练式… 相似文献
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教师的语言风格是教师在长期的教育教学实践中摸索而形成的，它融教育理念、教育思想、教学艺术、知识能力为一体，与教师的个性、气质和性格有紧密的关系。教师的语言风格的形成离不开教学实践，离不开先进教育理论的指导，离不开创造。但更主要的却是教师个人的性格、气质和健康向上的心理品质对其风格形成所造成的影响。风格一旦形成， 相似文献
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