课堂灵动让教学更精彩     

顾敬炎 《辅导员》2011,(3)

苏霍姆林斯基说:"教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化."是的,课堂教学是活生生的生命个体的对话与交流,课堂上可能发生的情况并不都是教师可以预设的,但是灵活地调整课堂教学和善于激活课堂,就有可能把它们转变成新的教学资源和教学的亮点.  相似文献   

“解决问题策略”的教学实践与思考     

顾敬炎 《辅导员》2011,(15):53-54

有幸参加本市校长生态课堂以及省首届苏派名师课堂展示,于是,我借助于书籍《教育生态学》、杂志《生态课堂研究》中关于三重生态的理解,于磨课的过程中听从老师与领导的改进意见,思考着数学课程标准确定的"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和  相似文献   

《整数和整数四则运算》单元教学建议     

顾敬炎  吴秀萍 《江苏教育》1998,(1)

九年义务教育六年制小学数学第八册《整数和整数四则运算》这一单元是在学生已学的认数及四则运算知识的基础上,对整数的知识进行复习、整理和概括,是学生已有知识的再认识和升华。四则运算的意义、运算定律和加、减、乘、除各部分之间的关系。是学生进一步学习分数、小数的重要基础知识,务必使学生切实掌握好。为了搞好本单元的教学,提出以下几点建议。  相似文献   

追求有效教学,成就精彩课堂     

顾敬炎 《辅导员》2010,(1)

  相似文献   

知识在体验的过程中生成     

顾敬炎  孔庆瑾 《小学教学参考》2005,(17)

《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学课堂教学中,应注重学生对知识形成过程的体验,让学生在充分的体验中有所感悟和发现,再通过交流促进学生各方面的发展和提高。一、体会:旧知转新知案例一:整十数除法的口算课堂教学片断:教师出示课前准备的4个口算式题:4÷2、6÷3、8÷4、9÷3,让学生一个一个站起来口算,前面4个学生都很自然地说出了算式的结果。到了第5个学生时,教师还是让他站起来说,他就很奇怪地问:“你让我说什么啊?”教师说:“请…  相似文献   

咬定“青山”不放松     

顾敬炎 《辅导员》2009,(3):6-7

你知道吗？在安徽广德的太极洞内。有一块状如黑虎的石块,石头正中有一个光滑圆润的小洞,这个小洞是怎么形成的呢？原来在这个石块的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,几百年、几千年、几万年过去了、水滴日雕月琢,终于滴穿了石块,形成了今天太极洞内的一大奇观。  相似文献   

两个i的争执     

唐燕  顾敬炎 《辅导员》2009,(7):6-6

词典里，两个i——创新innovation和想像力imagination相邻而居。一天夜里，从词典发出了一阵阵细碎而紧促的声音。嘘——，听!  相似文献   

主体参与 优化环境 文化熏陶——实现德育实效的若干途径     

顾敬炎 《基础教育论坛》2012,(9):41-42

近期,我参加了小学校长学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》专题远程培训,听取了多位专家视频参与必修课和选修课的学习,在班级中参与了交流以及"减轻课业负担"以及"提高师德教育"专题研讨,对教育的改革与发展规划我有了新的认识,感受颇多,其中感受最深  相似文献   

美丽人生从这里启航     

顾敬炎 《阅读》2007,(6):1-1

我出生在"文化大革命"那个动荡的年代,那时,读书是一种不敢梦想的奢侈。但因为父亲是语文老师,所以,我比很多的同龄人都幸运——父亲偷藏着很多的书,使得我在浮躁的世界里能独享丰富的精神食粮,给灵魂以一片宁静。阅读,成了我童年最美好的回忆,也为我的人生开启了一扇智慧之门、理想之门。  相似文献   

追求有效教学，成就精彩课堂     

顾敬炎 《辅导员》2010,(2):39-39

叶澜教授说过：课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分：对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。  相似文献