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在人教版三年制<几何·第二册>(以下简称"教科书")"5.2平行线分线段成比例定理"(以下简称"定理")练习中,有这样一道题:已知如图1,l1//l2//l3,证明: 相似文献
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魏淑玲 《中国科教创新导刊》2013,(15):104-104
我们的课堂是生命相遇、心灵相约的地方,是质疑问难的场所,是通过对话与师生间的信息反馈探寻真理的天堂。课堂上教师善于结合学生的生活实际,给学生创设良好的问题情境,让学生直面数学信息。 相似文献
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儿子六岁的时候,已经会写几个简单的汉字。一个周末,教他小提琴的老师演出去了,他不必回课．我们便带他到附近的河堤上烤红薯。拣木柴、点火,耐心地等待,几小时过去才吃到了香喷喷冒着热气的果实。儿子快乐极了。傍晚时分,落日挂在天边,像一枚甜甜的棒棒糖。我们说：“该回家了。”儿子极不情愿。 相似文献
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魏淑玲 《中国教育技术装备》2010,(1):93-93
新课程要求教帅转变传统的教学观念,教师不能高高在上,而是应该做学生的朋友,努力培养学生的兴趣,激发学生的学习热情,鼓舞每一位学生主动参与学习。教师还应该改革课堂教学结构：发挥学习小组的主体作用,将“探究式学习”带入课掌,让课堂成为培养学生“探究式”的数学思维和开拓进取精神的阵地。 相似文献
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在人教版三年制《几何·第二册》(以下简称“教科书”)“5.2平行线分线段成比例定理”(以下简称“定理”)练习中,有这样一道题:已知如图1,l1∥l2∥l3,证明:AB/DE=BC/EF=AC/DF(见“教科书”第210页) 该题的设计意图是让学生用教科书中对“定理”的符号诠释和比例的有关性质予以证明,但笔者认为把该题中要求证明的结论作为“定理”的符号诠释更科学、合理。以下是笔者为此做的调查研究。 相似文献
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代数应用题是中小学数学主流问题、难点课题,是发展学生数学核心素养的重要素材.AASL策略通过引入核心概念"基本数量关系",借助分类思想,给出了揭示其数学本质的普适性方法,诠释了《课标》问题解决中有关模块的"基本方法". 相似文献
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用好课后练习是用好新教材的标志之一。但是在当前许多语文课堂中,教师在处理课后练习时,还是习惯于旧教材的做法:把练习当作学生课后完成,第二天上交之后老师批改打分的作业。在课堂上,更习惯将课后练习与教学内容水米分开、另起炉灶,把练习作为教学终了的测验试题。这些做法都违背了新教材课后练习设计的初衷和意义,在"用 相似文献
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