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义务教育阶段，学生主要是以课本为依据接爱教育。但课本内容毕竟有限，培养结果往往会出现“高分低能”弊端，要实现由“信息灌输式教育到信息处理能力式教育”的转变，心须要注意引导学生创造性思维，使儿童的个性特征得到尽可能多的发挥。 相似文献
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该文在分析“单一导师制”对药学本科毕业设计的影响及存在的主要问题的基础上，提出“双导师制”协同培养模式，用于药学本科毕业设计的指导.采用SPSS 18.0软件及“Z比分数法”对采用“单一导师制”和“双导师制”指导的各30名药学专业本科毕业设计进行实施效果分析与评价.结果表明：明确了“双导师制”的内涵、双导师的选择及实施措施、保障、监督机制及实施后的效果.与采用“单一导师制”比较，采用“双导师制”指导的毕业设计在内容方面，即选题与专业培养目标相符、综合专业知识的运用、实验设计合理性及数据详实性上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）；在写作方面，即论证逻辑性与条理性、文理通畅性、文献查阅与引用上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）；在答辩方面，即论文介绍流畅上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）；在总分上较“单一导师制”得分高，且有统计学意义（P<0.05）.“Z比分数法”评价毕业设计总分，采用“单一导师制”，有2名学生的|Z|大于2；采用“双导师制”，所有学生的|Z|均小于2.因此，实施“双导师制”对本科毕业设... 相似文献
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