中学体育与健康课程教学分组四法     

麦金兰 《西江教育论丛》2007,(2):32-33

在中学体育与健康课程教学中,同一班级学生的健康状况不同,性格、兴趣、爱好各异,运动技术水平与学习能力参差不齐。要使全体学生都能通过体育与健康课程的学习,达成"运动参与、  相似文献   

大学生参与思政理论课现状及课程情感调查分析     

麦金兰 《科教文汇》2021,(9)

基于增强高校思政理论课亲和力的目标,采用自行设计的问卷就学生参与思政理论课的现状及其对思政理论课的课程情感展开调查,并从参与数量、参与质量到参与现状、从表象原因到内在需求对课程情感进行立体化分析。调查分析主要表明,大学生对思政理论课有知识、方法、能力等不同层面的实用性需求,但思政理论课教学内容与其专业学习或当地产业、文化的联系度较低,课程实用效能亟待提升。  相似文献   

新发展理念下增强思政课亲和力的路径系统     

麦金兰 《宁波职业技术学院学报》2022,(2):83-87

兼具科学性和普遍指导性的新发展理念,可成为增强高职思政课亲和力的实践向导和科学指南。从大学生的心理期待和现实需求出发,以新发展理念引领思政课教学实践,在创新、协调、绿色、开放、共享等五个视角下,探索教学供给侧需转变什么、注意什么、实施什么。通过创新思政课的教学形式、教学内容、考核机制;协调思政课的外部、内部环境;打造思政课的全时空引导平台;打通思政课的互动反馈机制;实施师生、师师、校友资源共享等措施,构建一个全方位增强思政课亲和力的路径系统,全面提升学生的认知获得、技能获得、意识获得、情感获得及行为获得。  相似文献   

引导学生深度学习的高中思想政治深度教学策略     

麦金兰 《中学教学参考》2024,(4):57-59

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,教师应注意教学的实效性与育人的深度性,以深度教学引导学生深度学习。深度教学是一种能让学生增长智慧、沉浸体验、深度理解的发展性教学。文章结合高中思想政治教学实践探寻能引导学生深度学习的深度教学策略。  相似文献