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龚辉强 《中学历史教学参考》2000,(6)
课本第121页《苏军撤出德国》插图下的“苏军”改为“俄军”,可能更确切些。1989年东欧剧变的浪潮把德国统一问题提上日程,苏联对于德国统一的态度开始时反对,最后被迫承认现实。在1990年9月12日莫斯科召开的最后一次“2 4”会议上,苏联、法国、英国、美国与民主德国、联邦德国共同签署了《最后解决德国问题的国际条约》。条约中规定:苏联军队将于1994年撤离完毕,在过渡期间,德国东部(即原民主德国领土)只部署不隶属北约组织系统的防御部队,但西方三国的军队可应德国要求继续留驻柏林。从此,苏联驻德军队的撤出有了明确的日程表。然而,苏联… 相似文献
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龚辉强 《中学历史教学研究》2007,(1):81-85
在21世纪初进行的高中历史课程改革中。公民教育功能作为了高中历史教育的重要功能。在今年两会期间。构建构建民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会主义和谐社会成为了两会的主题，而构建和谐社会的关键是要培养合格的公民．培养合格的公民关键在于公民教育。在此背景下，本丈理清公民教育的内涵。借鉴国外中学历史教育与公民教育的密切关系。分析我国高中历史教育中开展公民教育的必要性和可行性，从而扩大公民教育的途径，提高公民的素质。颇有现实意义。 相似文献
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学生积极主动地参与教学活动，是当前教学改革成功的关键。笔者通过探索发现，情境讨论式教学法能充分发挥学生的主体作用，改变学生被动的学习方式。情境讨论教学法就是充分利用形象资源，创设具体事物的场景，使学生“身临其境”，从而激发学生的学习兴趣，使其主动参与到教学活动中来，在愉悦、宽松、合作的气氛中促使学生全面、和谐发展的一种教学法。 相似文献
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2003年4月，教育部颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》，该标准与以前的历史教学大纲相比，有一个显著的变化：以学习主题方式来呈现人类文明渐进的知识体系，通过对具体问题的探讨，研究历史上人与人，人与自然的关系。课程体例的变化不能简单看成是知识组合方式的变化，更重要的是历史教学观 相似文献
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黑人奴隶贸易给非洲带来了惨重的灾难,在四百年的黑人奴隶贸易时间里,使非洲丧失了精壮人口不下一亿,同时它也是资本主义原始资本积累的重要手段之一。在现行教材人教版《世界近代现代史》中只讲述了黑人奴隶贸易的兴起和对它的评价,对它是如何结束的却只字未提。那么黑人奴隶贸易是怎样被废除的?为什么会被废除呢? 相似文献
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