全文获取类型
| 收费全文 | 1763篇 |
| 免费 | 34篇 |
| 国内免费 | 1篇 |
专业分类
| 教育 | 1221篇 |
| 科学研究 | 78篇 |
| 各国文化 | 13篇 |
| 体育 | 237篇 |
| 综合类 | 1篇 |
| 文化理论 | 17篇 |
| 信息传播 | 231篇 |
出版年
| 2023年 | 8篇 |
| 2022年 | 8篇 |
| 2021年 | 17篇 |
| 2020年 | 35篇 |
| 2019年 | 64篇 |
| 2018年 | 55篇 |
| 2017年 | 56篇 |
| 2016年 | 64篇 |
| 2015年 | 55篇 |
| 2014年 | 53篇 |
| 2013年 | 444篇 |
| 2012年 | 36篇 |
| 2011年 | 57篇 |
| 2010年 | 41篇 |
| 2009年 | 29篇 |
| 2008年 | 49篇 |
| 2007年 | 65篇 |
| 2006年 | 35篇 |
| 2005年 | 31篇 |
| 2004年 | 25篇 |
| 2003年 | 27篇 |
| 2002年 | 37篇 |
| 2001年 | 24篇 |
| 2000年 | 35篇 |
| 1999年 | 29篇 |
| 1998年 | 16篇 |
| 1997年 | 11篇 |
| 1996年 | 20篇 |
| 1995年 | 17篇 |
| 1994年 | 19篇 |
| 1993年 | 19篇 |
| 1992年 | 17篇 |
| 1991年 | 20篇 |
| 1990年 | 16篇 |
| 1989年 | 15篇 |
| 1988年 | 13篇 |
| 1987年 | 10篇 |
| 1986年 | 21篇 |
| 1985年 | 16篇 |
| 1984年 | 12篇 |
| 1983年 | 15篇 |
| 1982年 | 19篇 |
| 1981年 | 17篇 |
| 1980年 | 6篇 |
| 1979年 | 12篇 |
| 1978年 | 10篇 |
| 1977年 | 12篇 |
| 1976年 | 6篇 |
| 1975年 | 11篇 |
| 1973年 | 9篇 |
排序方式： 共有1798条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
Delmus Williams 《The Journal of Academic Librarianship》2008,34(1):85-86
4.
Judy H. Katz 《Int J Intercult Relat》1977,1(1):77-89
The purpose of this study is to evaluate the impact of a systematic step-by-step curricular-affective program of race relations training on the attitudes and behaviors of white people. Two attitude scales, the Attitude Exploration Survey and the Steckler Attitude Inventory, are used to assess changes in attitudes. A Behavioral Rating Scale is used by participants and their significant others to assess change in behavior in relations to their behavioral objective. The results indicate that both attitudes and behavior are changed as a result of the training program and that the change is retained eight weeks after completion of the program. 相似文献
5.
6.
7.
8.
9.
Helen Askell‐Williams Rosalind Murray‐Harvey Michael J. Lawson 《The Teacher Educator》2013,48(4):237-263
Abstract Students develop robust mental models of teaching and learning during their school years, and as such, often teach as they were taught—possibly perpetuating practices that limit intellectual inquiry in classrooms. This paper reports on an analysis, using a conceptual framework and NUD?1ST software, of a cohort of 3rd‐year teacher education students' reflections on changes in their mental models following their experiences in a problem‐based learning (PBL) topic. Results provide evidence that students do report changing mental models in areas such as (a) the value of case studies for engaging with subject content, motivating learning, and connecting theory with practice; (b) self‐reflection and peer collaboration for cognitive and professional growth; and (c) processes of inquiry for developing self‐regulated learning practices. 相似文献
10.