基于多边市场理论的自媒体平台广告定价与服务投资策略研究     

陈斐然  朱道立 《软科学》2020,34(10):117-124

  相似文献   

铜元素与人体健康     

朱道立 《生物学教学》1993,(4):41-42

营养生物学研究证实,人体内微量量元素铜的含量为100～150毫克,其中肝脏含10～15毫克,占全身总含量的10%。新生几肝脏中铜含量远高于成人,这是由于母乳中缺少铜,因而将胎儿期储存在肝脏的铜用于克服出生后最初几个月的铜供给缺乏。正常人血浆铜水平为100～120微克/100毫升,人体每日由膳食提供的铜量常为2～5毫克,其中约有0.6～1.6毫克被吸收而维持体内铜代谢平衡。  相似文献   

影响机械行业供应链多阶响应周期的关键因素分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

王许斌 田军朱道立  马士华 《中国软科学》2004,(6):67-71

响应时间已成为企业发展和市场竞争的主导因素。为了弄清楚供应链多阶响应周期的组成特征,我们进行了大量的调查和研究。在对影响供应链多阶响应周期的因素进行分析之后,得到一个重要的结论:在交通和通信等科学技术如此发达的今天,伙伴合作关系是影响供应链多阶响应周期的根本所在。  相似文献   

基于收益管理的广告业时段最优分配模型   总被引：4，自引：0，他引：4  

王国才  朱道立 《预测》2004,23(3):50-53

本文运用收益管理的思想与技术，构建了一个基于广告受众的广告业时段最优分配模型，并对模型的假设前提及相关结论进行了分析。本文是将收益管理应用于广告业的初步尝试。  相似文献   

科普写作的要求与方法     

朱道立 《生物学教学》1996,(3)

科普写作也是一种创造性的活动,既要有科学知识的功底,又要有一定的文学修养,难度很大,要求颇高。一篇科普好文章或一部优秀的科普作品必须具备如下一些基本特征:①科  相似文献   

强化精品课程建设 注重创新人才培养   总被引：3，自引：0，他引：3  

朱道立 《黑龙江教育》2009,(4)

以人体解剖生理学课程的理论教学和实验教学的课程改革与创新为契机,就教学理念、教师队伍建设、教学内容、教学手段、教学方法的创新,用科学发展观来审视和指导,计算机辅助教学体系贯穿在整个理论教学和实验嫩学过程之中。人体解剖生理学实验教学以基础性实验、综合性实验、设计性实验为三部曲,实现了从“理论验证性实验”向“科学研究性实验”的转变,有利于对学生动手能力和实践能力的培养,有利于以创新思维和创新能力为特征的创新人才培养的发展。  相似文献   

可兴奋细胞内钙信号的调控系统     

朱道立 《生物学教学》2001,26(11):42-44

维护细胞钙稳定是细胞正常结构和功能所必须的。Ｃａ2 是可兴奋的一个特殊的第二信使 ,它担负着“兴奋信号传感器”的角色。可兴奋细胞都是通过Ｃａ2 将电信号即动作电位转变为生物学效应 ,如神经递质 ,激素的分泌 ,肌纤维的收缩舒张等。细胞内Ｃａ2 平衡是各种细胞将胞内自由Ｃａ2 浓度控制和维护在一定的生理范围之内的一种能力。研究与探讨Ｃａ2 的平衡机制 ,是认识各种Ｃａ2 依赖性生物学作用机理的共同基础。Ｋａｔｚ等在 5 0～ 70年代的系统研究发现 ,Ｃａ2 的主要生物学效应可控制细胞分泌和控制肌肉收缩 ,引起科学家…  相似文献   

骨骼肌肌球蛋白II的研究进展     

朱道立  陈佩林  王康乐 《生物学教学》2010,35(11):8-10

骨骼肌肌球蛋白II是一种多功能蛋白,主要功能是为肌肉收缩提供能量。本文阐述骨骼肌肌球蛋白II的结构、分类、编码基因和功能。  相似文献   

物流:电子商务的基石   总被引：16，自引：2，他引：14  

吴新宇  宋艳  朱道立 《中国软科学》2000,(11):42-45

本文重点论述了物流对于电子商务发展的重要性,指出我国在积极发展电子商务的同时,应当重视和加强物流方面的建设,在规划我国电子发展战略的同时,应增强政府,高校、企业之间的合作和协调,提高我国的物流水平。  相似文献   

多元立体化教学模式的实践与思索   总被引：4，自引：0，他引：4  

朱道立  陈佩林  马以桐  王康乐  蒋建国 《辽宁教育研究》2007,(12):55-58

多元立体化教学模式是在教学理论指导下,为完成规定的教学目标和内容,以"学——导多元立体化互动"的开放教学模式为基础,通过多年的探索与实践,总结出多元立体化新型教学模式:"学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化"。探索了几种典型的"学——导多元立体化"教学模式:南大学校模式、学分制模式和医学模式。多元立体化教学模式对教师提出的新挑战:通过更新智能观念,全面了解每个学生的智能特征;针对不同智能的特点,设计相应的课程和教学活动;完善智能结构,组织教师"智能小组"。多元立体化教学模式提倡启发式教学,注重因材施教;优化课程结构,构建以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系;提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。  相似文献