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“提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系”是高中生物新课程标准提出的基本理念。教学有法,教无定法。课堂教学改革需要不断探究,不断创新,才能探索出适合不同教材、不同教师、不同学生及不同教学环境的教学模式,以保证课堂教学的优质高效。对于一系列的新的课改模式,都应该采取客观分析的态度来对待,它们都有其生长的特定土壤,都是在特定时空范围涌现出的一系列新的方法、策略。教师既要以宽容的心态接纳、以谦虚的心态学习,更要以冷静的心态来解析。 相似文献
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遗传部分是高考的重点,尤其是需要应用遗传的基本定律解决的一些特殊情况更是难点。本文从不同方面总结了高中阶段经常遇到的几种特殊情况,并进行了具体分析。 相似文献
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新课程强调展示知识的产生、形成、创新发展的过程,也就是说高中生物教学必须高度重视实验教学。高中生物实验对于培养学生的创新意识和创新精神,开发创新潜能,培养创新能力有重要作用。如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力,是值得每个生物教师探讨的一个重要课题。以下是笔者在教学中对培养学生创新能力的几点体会。 相似文献
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关于基因自由组合定律的考查是练习中常见的题目，很多学生遇到这类题目觉得无从下手，做题浪费了很多时间，稍有不慎又可能做错。本文结合多年教学实践总结了一些方法，可以帮助学生顺利解题，又可提高解题效率。 相似文献
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斐林试剂与双缩脲试剂的组成物质相同,但二者从物质的浓度、实验原理、反应的条件以及实验结果方面又有很多区别;而斐林实际与班氏糖定性试剂虽都能进行还原糖的鉴定,二者有相同之处又有差别。 相似文献
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