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顾伟清 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(22):86-86
小亚是班里一个活泼好动的男孩。他性格外向,脑瓜很灵,特长众多,但他胆子大,脾气倔,对人也例慢无礼,导致他在班里没有好朋友,又因为学习习惯不好,成绩平平。小亚在班里经常与人唇枪舌剑,认为与别人对抗得越激烈,他越能享受到快乐。 相似文献
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《中国教育报》2010年12月14日"今日话题"版讨论了"教师签到:锁链还是规范?"的话题,引发了教育界的百家争鸣。教师该不该签到,成为激烈争论的焦点,各抒己见,贬褒不一。笔者认为,既然签到制有利有弊,那就得根 相似文献
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纵观语教育史，对“”、“道”关系的认识，基本上有三种见解：1．以为主。语知识教学是语学科的基本任务。2．以道为主。语学科有强烈的思想性，主要任务是进行思想教育。3．道并重。语学科兼具思想性与工具性的特点。 相似文献
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皮格马利翁的故事 在古希腊塞浦路斯,有一位年轻英俊的王子,叫皮格马利翁.他擅长雕刻.有一天,他得到一块洁白无瑕的象牙,就想用它雕刻成一位梦寐以求的纯静少女.于是,王子就躲在宫殿里,每天都认真地刻呀凿呀. 相似文献
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孔子说:"君子有九思:视思明,听思聪,色思温,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思问,忿思难,见得思义。"(《论语·季氏》)"九思"是孔子对君子如何修炼的精辟诠释。如果把它移植到学校管理上,那就是对校长提出了九项修炼。 相似文献
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一、案例
铃声响后,姜老师拿着地球仪刚跨入教室,班上的同学朱某就脱口而出：“这是什么球呀？”姜老师说：“地球仪,以后请举手提问。”姜老师转身板书时,又响起同学朱某的声音：“要不要做笔记呀？”姜老师转过身来说：“当然要做笔记。我不是说要举手吗？”“我举手时,你没看见呀。” 相似文献
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陈老师既是我的同窗又是我的同事,后因成绩斐然而跳槽到一所重点中学。有一次出差。我就去拜访他。在听了一节课之后,我向他建议：“这堂课上得精彩而不失真,高效而不浮夸,值得到公开课上去露一手。”不料。陈老师却神秘兮兮地说：“上公开课只不过是‘作秀’．那是演给别人看的。实不相瞒,自己琢磨出来一套看家本领．有人戏谑地称之为‘教育秘密’,那才是评优晋升的‘杀手锏’．怎么能轻易地外泄而砸自己的饭碗呢!”我听后一片惘然。 相似文献
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钱学森临终前老泪纵横:"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"为了破解"钱学森之问",我国倡导教育家办学。校长最有可能成为教育家,然而在造就过程中出现了不少疑惑和困境。一、案例W校长聆听了"教育家办学"的讲座后,决心把自己打造成教育家。开学前,他吩咐教导处安排他担任初一(1)班的语文教学。 相似文献
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《中国教育报》2009年7月28日“今话题”版讨论了“监控摄像头该不该进教室”的话题,引起了教育界的广泛关注。该不该进教室,成为激烈争论的话题,各抒己见,贬褒不一。笔者从几个心理效应看,弊多利少,教室里不该安装摄像头。 相似文献