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我记得很清楚，那是第6周的上午第二节三（2）班的体育课，学生们进行跳绳练习。练习间隙，一位比较矮小女学生很认真地问我：“老师，这个练习可以长高吗？”我下意识的回答：“可以的。”“做哪些练习可以长高？”她又问。我马上简单的介绍了一些方法和原理。这时一群学生很快地围了上来，非常用心、认真的听，又不时的提出问题。后来的练习，我发觉这些学生练得格外认真、投人……这个小插曲对我触动和启发很大。我开始反思这么多年来的体育教学工作：是否真正关心学生的发展和成长？是否从学生自身需要出发，引导学生，满足学生的发展。而后，我在初三7个班进行了调查访问。 相似文献
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“领会教学法”问世于八十年代初期。最先倡导者是英国洛夫基大学的两位教授:宾喜和霍普(Buker orThorpe)。一九八二年宾喜和霍普在球类教学中采用“领会教学法”代替传统的技巧教学法(技术教学法)。其指导思想是把球类运动的特性及战术意识,而不是技巧(技术)动作本身作为 相似文献
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