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马约翰的大学体育教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
马约翰１８８２－１９６６，福建厦门人。毕生从事体育教育工作，在他的教育生涯当中，特别重视大学体育教育的研究与改革，并且具有独到的见解。他的大学体育教育思想，集中体现在他１９３３年发表在《时事月报》上的《大学与体育》一文中。这是一篇很有学术价值的论文，文章对大学体育教育的目的、内容、计划等理论问题都有精辟的论述。他的这些观点在我国体育教育史上有很大的影响。我们重新认识马约翰的大学体育教育理论，并作深入分析，对今天的大学体育教育仍具有现实意义。一、学校体育教育的重要地位马约翰在大学中从事了数十年的体… 相似文献
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<正> 保健体育课是为身体比较弱和有某种疾病或身体有缺陷的学生开设的,主要是在医务监督下运用医疗体育手段,改善他们的健康状况,并使学生掌握简易实用的自我锻炼方法,养成锻炼身体的习惯。要上好保健体育课应做到: 一、了解学生心理特征掌握学生的心理是上好保健体育课的关键。上保健课的学生大致可以划分为两种不同的情况:一种是活泼好动,兴趣多样,聪明机灵,运动技术水平也不低,多数由于传染和负担过重而得病,自感参加保健课不光彩,为了体育成绩,抱着应付态度,对体疗能否起康复作用持怀疑态度,有时求之过急,蛮干,在情绪上易产生急燥烦恼,心理上既自负又自卑;另一种大多是由于身体有缺陷,怕在同学中“曝光”,常 相似文献
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中国人口老龄化加速,养老形势十分严峻。文章分别分析了我国医养结合和医体结合养老服务现状,发现该双轨制度造成了社会公共服务资源的极大浪费。因此,文章提出构建"医养+医体"融合的公共服务养老模式的发展策略。该发展策略从积极老龄化视角出发,重视疾病预防,加强健康促进,整合对老年人群零碎状的医疗、身体教育和养老资源,这对实现老年人在整个生命过程中身心健康具有积极意义。 相似文献
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运用献研究法、专家访问法，对高校体育课健康教育特点、素质教育特点、终身教育特点、课程结构的完整化特点、乐趣化特点、多元化特点、课程内容的“三结合”特点、考核评价的“三转变”特点等进行研究，以便加深对新《纲要》的认识与理解，提高体育教学效果。 相似文献
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