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张文质(以下简称张):有一个很普遍的现象,我们的孩子低年级的时候都非常乐意表达,课堂上非常活跃,到小学高年级的时候,就开始沉默寡言了。那么到了初中、高中,就越来越不会说话了。到了大学的时候,如果让学生自由举手发言,往往没有人发言。那种内在的表达的欲望、表现的欲望受到了扼杀。人性的这个方面过早就枯萎了。我们从人性的角度来说,所有的人都有一种表达的欲望、表现的欲望。我们谈教育的人文精神一定要还原到具体的教育生活中去,从具体的教育行为来看我们的教师是怎么做的。如果不能还原的话,这个价值追求不能和老师的具体教育活动… 相似文献
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根据现代符号学的研究观点 ,电视语言不仅有其独立生命的合理存在性 ,更是一门综合艺术 ,一种人类共通的话语形式和镜像语言 (包括音响 )。这里所说的镜像语言 ,不只是真实记录生活原貌的简单机械陈述 ,而是整合意义上的灵光闪现、品质提升和生命涌动。电视摄像师作为电视现场的第一亲历者和记录者 ,要把现实对象的形态、体积、质感、神韵、情绪、动作、语言及时间空间上的流程变化 ,转化为直观可感的具像符号 ,通过对事物外在表征和内在意蕴的独特诠释 ,把观众带入一个与自然主义和唯美主义截然不同的缤纷领域 ,从而达到在思想上和情感上产… 相似文献
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刘文 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
随着全国大学英语改革的深入,教材改革及多媒体教学的应用已成必然趋势。教材改革与多媒体教学的应用,在大学英语教学中起到了良好的积极作用。《新编大学英语》第二版教材的最大特点在于以学生为中心,培养学生的语言综合运用能力,这同多媒体教学中贯彻以学生为中心的原则是一致的,适应了多媒体更好地服务于英语教学。 相似文献
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2006年7月16日,大型高清电视纪录片《再说长江》在中央电视台一套黄金时间播出。这是中国电视史上规模最大的一次纪录长江的行动……中央电视台《再说长江》摄制组以饱满的创作激情、深厚的民族情感、强烈的社会责任、高昂的时代精神,全景式地展现了长江波澜壮阔的壮丽景象、多姿多彩的人文景观,以完整、立体、多层次的影像体系,展现母亲河的巨大活力,以强烈震撼的视听冲击力凸现出一条充满魅力的长江。数字成为这次纪录长江的行动最有力的表达方式,中央电视台《再说长江》摄制组用整整两年的时间,行走在万里长江之上,飞越长江沿岸十二个省… 相似文献