原典性文本批评--《类同研究的再发现--徐志摩在中西文化之间》     

刘欢 《中国图书评论》2003,(12):19-20

学术文化研究既要重视对象,又要充分重视方法。比较文学研究之所以成为科学,不只是因为它具有认识两国或多国文学现象的观念形态,而且还因为它具备揭示内在逻辑的系统性手段。刘介民的《类同研究的再发现——徐志摩在中西文化之间》(中国社会科学出版社2003年版),从一个具体的个案出发,运用“实证”推导的方法,依靠“原典”,得出符合内在逻辑的结论,进行了一次原典性文本批评。正如严绍璗在《比较文学研究中的“原典性的实证”的方法论问题》一文中所指出的:应该是“原典性的实证研究”。  相似文献   

一种基于序列标注的概念短语抽取方法     

李雪思  张智雄  刘欢 《图书情报工作》2022,66(11):121-128

［目的/意义］ 科技文献中的概念是对文献中知识高度凝练的表达,通常以定义句的形式出现在科技文献中。自动从概念定义句中抽取概念,能够进一步挖掘科技文献中蕴含的重要知识。［方法/过程］ 通过分析概念定义句的结构、句式等模式特征,提出以WCL数据集为基础的语料构建方案,并采用BERT+BiLSTM+CRF模型学习概念定义句的模式,从而实现概念短语抽取。［结果/结论］ 结合以往对概念定义句模式特征的研究,创新性地提出一种基于序列标注学习概念定义句的组成模式,从而实现概念短语抽取。通过BERT+BiLSTM+CRF模型,有效学习了概念定义句中的上下文语义、句式结构、组成项分布等模式特征,实现了句子中概念短语的抽取。  相似文献   

“阳光电子阅览室”的服务经验与管理实践   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘欢 《图书馆论丛》2006,(2):26-28

本文主要论述了武汉图书馆“阳光电子阅览室”的服务经验和管理方法，并对今后的工作提出了一些建议。  相似文献   

全方位构建线上教学新形态     

罗朝宣  张露  龚彦滇  刘欢 《人民教育》2020,(13):69-71

  相似文献   

不同距离跑血乳酸、心率的变化与运动成绩的关系研究     

刘欢 《体育师友》2016,(1):54-56

运动时体内代谢过程加快,代谢产物增加,内环境发生暂时的改变,从而使机体的一些指标和血液中的某些成分发生变化,例如:心率、血乳酸等。文章选择8名同学进行不同负荷跑,记录跑后即刻心率、血乳酸和运动成绩,了解不同负荷后的身体反应以及三者之间的关系。结果表明:大强度负荷后,不同项目中,血乳酸和心率并不呈同步变化趋势,心率指标的灵敏度较低,而血乳酸指标能够比较敏感地反应运动员承受不同负荷时身体机能的变化。  相似文献   

从认知语用角度探讨话语标记语的语境构建功能     

刘欢 《宁波教育学院学报》2007,9(6):48-50

从认知语用观点出发,交际的过程也就是语境构建的过程,话语标记语在语境构建中起着明示导向与限制制约的作用,一方面明示认知假设,对语境构建具有提示功能;另一方面限制语境假设的选择,对语境构建具有制约作用,从而帮助听话人构建说话人所期待的认知语境,减少听话人在话语理解时花费的努力,获得说话人期待的语境效果。  相似文献   

运用方程思想巧解“平行四边形”问题     

郭一鸣  刘欢 《中学课程辅导(初二版)》2005,(9):36-37

运用方程思想可巧解“平行四边形”问题,下面分类举例如下. 一、巧用方程求解的大小例1 如图1,菱形ABCD 中,E、F分别是BC、CD上的点,且AE=EF=AF=BC,求∠C大小. 分析:设∠C=x°,根据题设,可用含x的代数式表示∠CFE、∠EFA和∠AFD的度数,从而由∠CFE ∠EFA ∠AFD= 180°,列出方程求解. 解:设∠C=x°,则∠D=(180°-x)°.  相似文献   

教化视野下初探亚里士多德形而上学及灵魂说     

刘欢 《文学教育(上)》2019,(10)

亚氏德性教化思想也有灵魂学说以及形而上学体系作为支撑,亚氏的灵魂二分就是德性结构论的理论来源。此外,苏格拉底和柏拉图的伦理思想也为亚氏德性教化思想奠定了基础,在此之上亚氏建立了更加完备的思想体系。  相似文献   

堂姐打工     

刘欢 《小溪流(作文画刊)》2003,(4)

堂姐来了,背着几大袋行李来的。妈妈说她是来找工作,暂时住在我们家。堂姐接受了我们的盛情款待,阴郁着的脸渐渐看到了阳光。不过她似乎对某些话题有点  相似文献   

说出你的“爱”     

刘欢 《现代语文》2006,(11):97-97

在与一些教师的交流中，经常会听到这样的言论：“哎，现在的学生真是不懂事，又把好心当作驴肝肺，明明是为他们好，可他们却一点也不领情？”，再去听听一些学生的话：“我们这个老师总是要求我们这，要求我们那的，好象我们是他的奴隶似的，一点都不为我们着想。”师生之间到底怎么了？可以肯定的一点就是，师生追求的目标是一致的。学生是希望自己在学校得到良好的教育，获得全面的发展；老师是希望自己的学生能有出息。既然如此，那么怎么二会有思想上的矛盾呢？我们认为原因很简单，就是老师在教学中没有真正做到爱学生。可有的老师认为自己对学生确实是有爱心但学生不领情的。我们认为对学生的爱不仅仅是表现在行动上，比如要求学生这，要求学生那的，更应明确的说出来。作为老师，对你的学生说出你的“爱”，会更能增进师生间的理解。  相似文献