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“基础训练”在教材中的地位不应忽视,它是字词句段篇和听说读写书的综合训练。有些教师认为“基础训练”只是做做练习而已,这种认识是很片面的。在教学“基础训练”时,不要只满足于让学生逐题回答,完成作业,而应检查学生答题的思考过程,教给学生适当的学习方法及规律性的知识,使其能举一反三,触类旁 相似文献
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《瀑布》是叶圣陶先生写的一首新诗。全诗运用比喻,对瀑布作了生动形象的描绘,读来使人有身临其境,耳闻其声之感。教学时,应注意抓住比喻句,通过朗读,引导学生体会瀑布的声、形、色诸方面的特点。此外,还要抓住诗中的一个关键句子,即“这般景象没法 相似文献
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王喜华 《北京教育(高教版)》1995,(Z2)
“悟”与阅读教学苏州市沧浪区教育局教研室王喜华阅读，就是读别人的文章。在阅读的过程中，读者接触到的只有文字，作者所表达的内容、思想、感惰、意境、情趣等等，靠读者凭借文字去理解、去体会。这种理解和体会，就是“悟”。阅读教学的根本任务就是促使学生“悟”，... 相似文献
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很长一段时间以来,由于种种原因,小学生作文里存在着比较严重的公式化现象,如:写教师认真工作,必写备课或批改作业到深夜,写教师关心学生,则必写雨中护送学生回家或掏钱送学生去医院。写同学刻苦学习,必写钻研难题废寝忘食;写同学之间的关系,又必离不开“和——不和——和”的模式。公式化形成千人一面,失去了人物的个性特点,也就失去了真实。 相似文献
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《挑山工》中有一个作业,要求用“流连”、“意味深长”、“心悦诚服”造句。我认为,这是本课教学中要突破的难点之一。这三个词在造句时各有其难处:“流连”易与“留恋”混用,“意味深长”又不同于“语重心长”,“心悦诚服”则强调佩服时的“真心诚意”。如不注意,学生是会造错的。我把这个难点安排在第三教时去突破。以前我补充教过“流连忘返”这个词语,学生也会造句,但没有单独用“流连”造过句子。学生明白,“流连山色”就是指“山上(壮丽)的景色使人舍不得离开”。于是我问;用“留恋”行不行?回答“也行”。我又说:人与人之间美好的感情是值得留恋的,有些往事是值得留恋的,该用留恋,而不用流连,这说明了什么?学生懂了,“流连”专指对景色的舍不得离开,“留恋”则 相似文献
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世界遗产地游客管理探讨——以南靖土楼景区为例 总被引：1，自引：0，他引：1
世界遗产地的旅游发展给遗产地带来的影响日益受到关注。世界遗产地在旅游发展过程中出现景区资源破坏、游客体验满意度下降等问题,从而严重威胁着遗产地旅游可持续发展。以南靖土楼为例,指出在游客管理方面存在的问题,在此基础上结合游客管理的内容与技巧,为南靖土楼的游客管理提出了解决对策,以期为遗产地的旅游发展与管理提供一些启示。 相似文献