终身体育与体育教学——兼论体育教师类型的转变     

张友龙 《体育师友》1990,(6)

终身体育是说把体育作为终身的活动目标和生活内容.它是与终身教育的兴起相连的。七十年代以来,世界上一些发达国家为了适应生产发展的需要,在学校教育之后兴起了成人教育.这种教育是学校教育的继续,所以又叫“后续教育。”由于这些国家的工业高度发展,引起了社会生活的改变,体育活动成为人们生活的必需内容。因此,出现了以成年人为对象,以大众化为形式的终身体育。在日本称之为生涯体育。终身体育的出现,使得以学期为中心的“基础体育”向以社会期为目标的“继续体育”相连的方向  相似文献   

体育的真义与真义体育(摘要)     

张友龙 《中国学校体育》1989,(2)

<正> 什么是体育的真义?我认为应该抓住两个字来理解。一个是“体”字,指的是人体、身体;一个是“育”字,指的是养育、培育。以“体”为对象,以“育”为内容,以“培养人”为目的。这就是体育的真义。为此目的而进行的身体活动与教育就是真义体育。真义体育是具有教育属性的体育。英国的门诺  相似文献   

毛泽东“体育──养生”思想的文化根基与特征   总被引：1，自引：0，他引：1  

龚正伟  张友龙 《体育学刊》1997,(3)

毛泽东“体育──养生”思想极大地影响了中国体育事业的发展，其重要原困之一在于它具有深刻的理性基础。即它既继承了中国传统养生文化的精华，又吸收和运用了近现代自然科学新成果，而且在严密的理论推导中升华到哲学层次，进而具体地指导了中国体育实践。因此，毛泽东的体育观依然是指导中国体育改革与实践的重要思想。  相似文献   

对运动竞技的思辨——兼谈学校体育对运动竞技的选择及普及与提高     

张友龙 《体育师友》1992,(2)

竞技是指技术的竞争与较量,这种现象在社会上普遍存在。用之于人体运动技术、技能的竞争与较量,就成为运动竞技。运动竞技离不开竞赛,但竞赛不等于运动竞技;体育也常常用竞赛方式来开展活动,但竞赛不是体育的本质特征,说没有竟赛就没有体育是观念上的模糊。社会上存在着用运动竞技代替体育,把体育与竞赛混同的错误认识,对于学校体育的发展是十分有害的。  相似文献   

略论学校体育的几个基本问题   总被引：1，自引：0，他引：1  

张友龙 《体育科学》1983,(4)

一、学校体育的内涵学校体育有自己的独特性。传统的观念认为学校体育是教育内容之一,也是教育的一种手段。由于社会的物质生产和精神文明建设越来越要求教育培养出德智体全面发展的人材,而使体育在学校教育中的地位和作用更为重要和明显了。在学校教育中,体育承担着使人体完美发展,增强体质的任务,它与德育、智育、美育密切配合,共同实现培养全面发展的学生的教育目标。然而,教育寄托于体育的不光是锻炼学生的身体,而是要通过体育实现全面发展的教育。体育本身正好具备了这种条件,  相似文献   

全面发展教育中的体育     

张友龙 《上海体育学院学报》1982,(4)

体育是以发展身体为核心的教育过程体育是全面发展教育的组成部分。但是,近三十多年特别是近十多年来,由于运动竞赛的广泛开展,休闲活动的普遍兴起,保健运动的逐步推广,人们对体育的概念产生了多种理解。有人认为体育是为了比赛,争夺锦标,说它是竞技运动;有人认为体育是为了消遣,调剂生活,说它是娱乐活动;有人认为体育是为了保身,防病治病,说它是保健工作,等等。体育事业发展了,体育概念的内涵与外延  相似文献   

贯彻新大纲 上好体育课     

张友龙  陆廷旭 《湖南教育》1979,(9)

体育是党的教育方针的重要组成部分,是学生德、智、体全面发展的三大目标之一。学校的体育工作是多方面的,但最主要和占首位的则是上好体育课,提高体育教学质量。体育课是面向全体学生的必修课程,有教学大纲作依据,有教学计划作保证,有教学班级作基地,有专门的教师作指导,是学校体育的基本组织形式和中心环节。上好体育课,就能使学生受到最基本的体育教育,整个学校体育工作就有了良好的基础。当然,在提高体育课教学质量的同时,也要认真组织好早操、课间操和课外体育活动,保证每天平均一小时的体育锻炼。为了保证体育教学质量的提高,教育部于去年重新制定颁布了中小学体育教学大纲,并  相似文献   

校长在学校体育中的角色——给中学校长的建议     

张友龙 《体育教学》1989,(2)

1 用教育家的眼光看待体育一个校长应该怎样看待体育,我以为这是一个校长的基本素质问题。评论一个校长是不是教育家,标准之一是看他对体育在教育中的地位与作用的认识如何。一般人往往认为体育就是运动,就是跑跑跳跳,打打球,比比赛。不错。体育的这些特征是存在的。但这是事物的表面现象。作为一个校长应该用深邃的眼光从教育的角度去看它的本  相似文献   

杨时勉     

张友龙  金之昌 《中国学校体育》1990,(5)

<正> 杨时勉先生,1911年出生于江苏省江阴县,1931年上海东亚体育专科学校毕业后,即到江西省中等学校从事体育教学工作,至今已在体育战线上耕耘了六十年。解放以前,杨老在江西省立一中和九江女子师范学校任教时,执教严谨,从不稍懈,一课一操,无不殷勤教诲,严格以求。而教法则新颖活泼,生动有趣。此外他还特别注重在课外组织学生进行野营、远足、越野等户外活动,利用阳光、空气、水等自然力量来冶炼学生身心,使学生受益于无形教化之中。因而体育课成为学生最喜爱的课程,体育教师成为学生最尊敬的师长,这在旧中国确是十分难能可贵的。建国以后,杨老以饱满的热情,充沛的精力,十足的信心,全身心地投入于新中国的学校体育事业中。他当时所在的学校——九江师范,环境艰苦,工  相似文献   

加强管理 推动学校体育工作——给中学校长们进一言     

张友龙 《体育师友》1989,(3)

作者张友龙同志是当体育教员出身的,他曾在中学和大学教过体育,也当过中学校长,后来更多时间是从事体育行政管理和研究工作。作为一个研究员他对体育教学有丰富的经验;对学校体育管理颇有研究心得;对体育教师的地位和待遇更是表示关切。本文是他在全国中学校长体育管理研讨会上的发言,我们节选刊登出来,希望对从事教育、体育工作的领导同志有所启迪。  相似文献