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1.
张小燕 《学生之友(小学版)》2011,(4):4-4
《数学课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”江总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 相似文献
3.
张小燕 《教学月刊(小学版)》2020,(1):71-73,56
音乐素养是小学教育的重要组成部分,是小学生全面发展的有机组成部分。针对小学生音乐素养水平参差不齐的状况,教师可以从学生编组、教学目标、教学内容、作业设计、教学评价等几个方面实施分层教学策略,使音乐课堂成为所有学生展示自我、增进自信、体验成功、享受快乐的一方天地。 相似文献
4.
成长档案袋可应用于特殊教育学校的学生综合评价,研究者在行动研究的基础上开展深入研究,从学生、同学、教师、家长等多视角关注成长档案袋在学生成长过程中的发展潜能,在特殊教育学校教育教学尤其是班级管理中的作用越趋明显。 相似文献
5.
张小燕 《河北理科教学研究》2011,(6):54-56
随着高中数学新课改的日益推进,三次函数f（x）=ax^3＋6x^2＋cx＋d（a,b,c,d均为实数且a≠0）已逐步渗透高考之中．以它为设计情境的试题,其背景独特,考查同学们的数学思想、数学思维以及综合运用知识分析、解决问题的能力; 相似文献
6.
两年的精心栽培，结果换来的是学生吴燕燕的一句：“都是你害的。”让我心凉万分。原由是我不同意这位学生自找实习单位引起的。我所带的班级这学期考完中级技能等级证，就可根据教学计划进行为期10个月的实习。 相似文献
7.
8.
张小燕 《数学大世界(高中辅导)》2010,(12):74-74
美国社会心理学家弗里德曼提出“门坎效应”，即一个人若接受了别人某一方面的一个要求，也往往容易接受这一方面的更高的要求。“门坎效应”对中学数学解题教学的启示是：当学生被一道“气势汹汹”的数学题唬住时，我们不妨先降低题目的要求，先只要求他们“进门”，逐步引申，最终将题目解出。长期这样训练学生，不仅可以使一部分学生逐步由“惧怕”数学变为“喜欢”数学，改变他们学习数学的心态，而且可以激发他们的思维，撩拨他们求知的情感，提升他们数学思维的品质。 相似文献
9.
10.