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1.
当代校长的角色定位及专业化培训 总被引：5，自引：2，他引：5
张祥明 《福建教育学院学报》2003,4(1):98-101
WTO背景下 ,教育要确立国际新视野 ,新观念 ,培养有跨国文化修养的复合型人才。办好中小学 ,校长是关键。要转变计划经济背景下把校长看作是一种行政职务 ,行使权力 ,按计划照章办事的事业型的校长观 ,确立校长是学校的经营者、管理者、优质教育资源的创造者、促进学校发展的研究者的新的角色定位 ,校长的未来之路是专业化发展。为此 ,校长培训的应对策略首先是培训目标的定位 ,直接目标是校长个人综合素质提高 ,最终目标是促进学校的发展。由此带来培训形式、培训内容和培训评价的整体改革 相似文献
2.
对教师专业发展评价的重新审视 总被引：14，自引：0，他引：14
当前 ,课程改革的显著特征之一是改变学生的学习方式 ,构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。教师要对常规的教学经验和活动方式重新审视 ,接受新的教学情境的挑战。要改变教学方式 ,从权威式的维持性的教学方式向引导学生创造性学习发展 ,从文化知识传递的角色向教学过程的指导者、组织者、开发者转变。“由职业教育者变为教育学习研究者 ,从他人成果的消费者变成自身成果的创造者 ,从为获得从教资格而学习转变成为终生学习者”。① 总之 ,新课程带来全新的教师观 ,如何科学评价教师的发展 ,成了当代教师评价的重… 相似文献
3.
课堂教学中的非规范评价 总被引：13，自引：0，他引：13
张祥明 《课程.教材.教法》2003,(8)
课堂教学中的非规范评价主要指日常教学活动中,学生在教师的随机言行中感受到来自教师的期望与评价,它具有互动性、精神性、艺术性、情境性和教育性特点,体现“以学论教”的现代教学指导思想,发挥着促进学生发展,促进教师专业成长的突出功能,在新课程实施中对教师的指导应予以充分重视。 相似文献
4.
农村成人教育的发展要基于省情,依据农业发展区域布局进行规划,实施区域农村成人教育。发展应该从强化政府和教育主管部门的责任义务,针对农村成人教育实际的课程设置、教材编写,对分管农村成人教育的领导和教师进行培训,组建区域农村成人教育集团,实现教育资源共享,探索农村成人教育的市场化运作,加快农村成人教育信息化网络化建设步伐等几个方面来进行。 相似文献
5.
张祥明 《福建基础教育研究》2009,(7):14-19
一、福建省中小学校长队伍现状
福建省中小学校长总数为15884人,其中高完中校长1773人,占总数的11．16％;初中校长3040人,占总数的19．14％;小学校长11071人,占总数的69．70％。民办中小学校长282人,占中小学校长总数的1．78％。 相似文献
6.
张祥明 《福建教育学院学报》2009,10(5):59-62
校长培训中专业教师的作用至关重要。培训具有培养学习气氛;激发学习愿望;创设多种形式;讲究交流互动;提升实战能力五大特征。专业教师认清自己的教师角色、教练角色、咨询角色、管理角色,才能使校长培训工作卓有成效。必要的行动策略是：分析培训需求、设计培训方案、开发培训课程、梳理办学问题、提炼实践经验、评估培训绩效。 相似文献
7.
福建农村义务教育办学模式存在着：农村义务教育培养目标单一、学校的办学模式不能满足农村学生发展的需要、课改在农村学校难以实施、农村义务教育发展不平衡等问题。其改革与发展的策略是：科学规划农村义务教育学校的布局、整体改革农村义务教育管理体制、组建农村教育集团、构建多元化的农村义务教育课程、强化中考的毕业认定和分流功能、改革农村义务教育工作监督考核办法、建设适应农村义务教育需求的师资队伍。 相似文献
9.
张祥明 《福建教育学院学报》2008,(6):6-7
校长领导力就是校长在实现学校目标,推动学校发展过程中把握学校发展的使命,并动员全校师生员工围绕这个使命而奋斗的一种能力。提升校长领导力,首先需要了解校长领导力的水平现状,通过情境培训有针对性地引领校长发展高一级的领导力．校长领导力的发挥最终还是落实在学校的改进上。 相似文献
10.
张祥明 《湖南师范大学教育科学学报》1999,(1)
由全国教育学研究会教育学院委员会组织编写的、蒋建洲教授主编的《中小学教育评价》（成都科技大学出版社１９９３年７月第１版,１９９８年４月再版）对中小学教育评价的理论和实践做了深入的研究和探索,值得一读。《中小学教育评价》３３万字,全书共１２章,基本理论... 相似文献