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师：（将课桌排成U形，课前不上课起立，直接谈话导入）同学们，你们有谁到过张家界吗？（媒体显示：迷人的张家界）张家界好玩吗？你是怎么知道的？生１：张家界非常好玩，我爸爸带我去过，我都玩得不想回来了。生２：我一看课题就知道张家界十分迷人，读完课文觉得果然如此。师：你可真会读书，一看题目就抓住了题眼。生２：张家界十分美丽，我是从影碟里看到的。生３：我从课外查找的资料上知道张家界很好玩。师：不管从哪儿得到的信息，我都觉得你们是非常善于学习的孩子。今天，杨老师就请你们给我当导游，让大家尽情地说个够，好不好… 相似文献
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一、演示法。教师将教具直观地显示给学生看或做一些示范性实验,能使学生通过观察获得对词义的感性认识。如教《蒲公英的种子》中“毛茸茸”一词,我先利用录像和简笔画让学生欣赏“毛茸茸”的小花那可爱的样子,然后出示一个雪白的小绒球,让学生一边摸一边体会“毛茸茸... 相似文献
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毋庸质疑,以四川电视台为中心的西部纪录片已成为我国纪录片创作中重要的流派之一,它与以中央电视台为中心的京派纪录片、上海电视台为中心的海派纪录片可谓是三足鼎立。西部纪录片不同于京派长于宏大叙述,也不同于海派小中见大、细腻感人,它具有浓郁特色的西部民族风情与自然风光,真实地展现了传统与现代的碰撞。 相似文献
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21世纪,网络以其波澜壮阔的驱动力,推动整个人类社会不断向前发展,以其无可比拟的亲和力溶入我们这个社会,以其无孔不入的渗透力步入档案界各个领域。在这一环境下,探讨如何开发和利用档案信息资源,将有助于我们更好地面对这个全新的世纪。一、网络技术在档案信息资源开发利用中的作用信息资源是一种特别重要的战略资源,它与物质资源和能量资源一起构成现代社会发展的三大支柱。对信息资源的开发和利用程度是衡量一个国家经济发展水平和综合国力的重要标志之一。档案信息资源是信息资源的组成部分,有着极其重要的开发利用价值。 相似文献
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"3.16亿人受灾,死2006人,直接经济损失近1600亿元人民币……"民政部国家减灾中心截至8月15日的统计表上,触目惊心的数字表明,我国今年正遭受自2001年以来最严重的自然灾害损失.在这些自然灾害中,台风及其带来的洪涝灾害无疑最为引人注目. 相似文献
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学生说作文难写，老师说作文难教。为何难?究其根源，不外乎两个：一是旧大纲要求过高，且有的地方脱离学生生活，因而让教师的教与学生的实际找不着很好的切合点，学生不是心中有话不吐不快，而是被动习作，又怎能主动喜欢?二是由于应试教育的影响，学生成了学习机器，生活单调、贫乏，教师的习作指导也多注重写作知识的传授和语言文字技巧的训练，刻意追求布局谋篇， 相似文献
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师：同学们，在我国北京的西北郊，有一座皇家园林，曾经被誉为“万园之园”，它就是举世闻名的———生：（齐读）圆明园。师：大家看，这就是圆明园的总体布局图（课件显示），谁能根据预习时所知道的，给我们介绍一下圆明园的总体布局呢？生：圆明园由圆明园、长春园和万春园组成，因此又叫圆明三园。此外，还有许多小园分布在东西南三面（师随之用课件演示小园环绕的情景），众星拱月般地环绕在它的周围。师：介绍得十分清楚，尤其是“众星拱月”，太美太形象了。我们漫步园中，就仿佛置身于幻想的境界。大家想去饱览一下园中美不胜收的… 相似文献
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理线索析重点明道理──《争吵》教学设想杨红雨一、理清线索，掌握主要内容课文篇幅较长，首先可引导学生从课题入手，带着有利于抓住主要内容的问题自读课文：“我”和克莱谛为什么争吵？（１一４节）争吵后两人各有什么表现？（５一８节）争吵怎么解除的？（９一１３节... 相似文献
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10月16日,轰轰烈烈的第12届亚运会在广岛降下帷幕,本届亚运会共创造了25项世界纪录。那么,什么是世界纪录?它是怎样产生的?究竟有没有极限?为此,记者走访了北京体育大学副校长谢亚龙先生。 记者:许多读者非常关心竞技体育的世界纪录问题,请解释一下什么是世界纪录? 谢:由于近代奥林匹克运动的恢复,近百年来,竞技运动在世界范围内得到了迅猛的发展。竞技运动发展的突出特点之一就是对运动成绩的追求,而运动成绩的最高代表就是世界纪录。 所谓世界纪录就是运动员在可测量类竞技项目的正式比赛中,创造出来的最高运动成绩。具体地讲,就是在可测量类的竞技项目的比赛中,运动员按照规则的规定所表现出来的体能、技能和智能等在时间、空间、重量、准确、快速等方面竞赛结果的最高度量值。现在,对世界纪录的突破已成为当 相似文献
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师：（导入新课后放蒲公英种子的录像,生齐读第一句）你觉得蒲公英种子怎么样呢？生：很美丽。评析：形象引路,符合小学一年级学生的认知特点。师：是呀,我们的风姑娘也很喜欢它。你看,风姑娘来了。（画风姑娘。）生：（高兴地叫）风姑娘！风姑娘！评析：再次将抽象的东西具体形象化,体现了教师的功力。师：风姑娘来了,蒲公英的种子就怎样了呢？（演示活动灯片。）生１：它飞走了。生２：它离开了亲爱的妈妈。师：课文怎么写的？请一位小朋友读第二句。（生读。）师：微风是怎样的风？生：很小的风。师：微风是怎样吹的呢？现在我请两… 相似文献