首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
文章检索
  按 检索   检索词:      
出版年份:   被引次数:   他引次数: 提示:输入*表示无穷大
  收费全文   25篇
  免费   0篇
教育   19篇
科学研究   4篇
综合类   2篇
  2016年   1篇
  2015年   1篇
  2013年   2篇
  2010年   2篇
  2008年   2篇
  2007年   5篇
  2003年   3篇
  2002年   1篇
  2000年   3篇
  1999年   4篇
  1994年   1篇
排序方式: 共有25条查询结果,搜索用时 15 毫秒
1.
新时期青少年犯罪的特点分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
我国青少年犯罪一直就是一个比较严峻的社会问题,近年来,少年犯罪不仅人数增多,而且涉及面广。有关调查显示,有50%以上的“问题少年”其“问题”出在家庭。青少年犯罪出现了一些新的特点和趋势。  相似文献   
2.
湘潭大学幼儿园贯彻落实学校人事制度改革的精神,结合本园实际,抓住机遇,提高幼儿园保教质量。通过强化管理、优化结构等举措,调动了全园教职工的积极性,教育教学质量明显提高,改革工作取得初步成效。一、更新观念竞争上岗在确定岗位职工编数和任职要求的基础上,推行竞争上岗,实行公开岗位、公平竞争,双向选择、择优聘用的用人机制,全园职工由原来的28人减少为22人,做到一个萝卜一个坑,并对富余人员进行了合理换  相似文献   
3.
随着社会的进步和社会主义民主与法治的观念深入人心,公民的权利意识逐渐觉醒,法律与人们的距离越来越近.试结合对劳教人员提供法律援助的实际,就法律援助在构建和谐劳教场所的作用进行分析.  相似文献   
4.
教育心理学认为:学习积极性的主要心理因素是动机与兴趣,它是促成学习走向成功的动力。因为“具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足。”普通话教学亦然。只有当学生把讲普通话当作生活的需要而产生浓厚兴趣时,才能把用普通话交际、用普通话构思、用普通话习作化成自觉行动,进而形成习惯。因此,要想真正提高普通话教学效益,教者就得在激活学生兴趣上狠下一番功夫。激活兴趣是一门艺术,唯有艺术才具魅力,才能使学生“着迷”地进入角色。笔者在长期的教学实践和教学观摩中,注意发现总结了一套激发学生学习兴趣,提高普通话教…  相似文献   
5.
明末理学家陆桴亭先生说:“凡人之记性,有悟性;自15岁以前,物欲未染,知识未开,多记忆,少悟性;15岁后,知识既开,物欲已染,则多悟性少记性。故所当读书,皆当15岁前,使之熟读。”现代人类学和心理学的研究也表明:少年时代是人格发育的关键时期。而人的记忆力自0岁至3岁逐渐发展,3至6岁,其进展更为迅速,6至13岁则为一生中记忆发  相似文献   
6.
陈育红 《语文教学之友》2000,(1):40-40,F003
培养创新人才是新世纪教育的着力点。然而没有高素质的创新型教师,是不可能完成这一历史重任的。因此,教师不仅要做教学的行家里手,更应该树立信心,主动出击,参与教育科研,努力使自己逐步成为由知识型、经验型走向创新式的学者型、科研型教师,以适应信息时代和知识经济社会对自身素质的要求。  相似文献   
7.
战前中国教师薪俸制度的演变   总被引:1,自引:0,他引:1  
陈育红 《湘南学院学报》2010,31(1):99-105,112
比较战前北京政府与南京政府对大、中、小学教师薪俸标准的不同规定,发现南京国民政府对各级教师薪俸标准的制订渐趋完善,而且南京政府时期各级教师薪俸较北京政府时期均有明显提高。同时,从政府(中央与地方)对各级教师薪俸标准的规定中可以看到,教师间薪俸差异悬殊是这一时期教师薪俸最显著的特点,这显示出当时的政府在重视高等教育的同时,相对忽视了基础教育。  相似文献   
8.
在生物学教学中渗透情商教育   总被引:1,自引:0,他引:1  
情商教育是当前教育界面临的重大课题。美国D戈尔曼在《情商能力》一书中指出:“真正决定一个人能否成功的关键,是情商能力而不是智商能力。”心理学的广泛研究也表明:人在一生中能否成功、快乐,主要取决于其情商的高低。教师应充分认识情商教育对人才培养的重要性。 情商能力主要指人感受、理解、调控、表述和评价心理情感的能力。从生物进化的角度,生物个体都具备在环境中生存的能力。生物能成功地生存往往因为它们在环境中采取了积极的“态度”。生物学教学中,在让学生获取知识的同时,及时地接受情商教育,是非常必要的。只要我…  相似文献   
9.
著名心理学家皮亚杰认为,交往是幼儿获得语言的决定性因素。 教师应重视创设宽松、和谐的语言交往环境和心理环境,使幼儿由想说、乐意说到爱说、会说,促进幼儿口语表达能力的发展。  相似文献   
10.
当前,一些学校品德学科的教研活动存在着师资力量薄弱,教研活动缺少专家引领,缺乏实效等问题。课例式品德教研活动是提高品德德学科实效和教师教学水平的有效途径,课例式品德教研活动分为个体研究阶段,小组研究阶段,集体研究阶段,个体再次研究阶段,群体反思行为跟进阶段五个步骤进行实施,这种形式使教研活动变得生动务实,是一条方便,快捷,无障碍的教研绿色通道。  相似文献   
设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号