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"让学"就是让学生学,教会学生自己学习,是把课堂的时间、空间、机会等尽可能地让位给学生,让学生主动质疑、相互交流、深入探究地进行学习。结合当前课堂教学的误区,从什么是"让学"、教师该如何"让学"等方面进行阐述,通过对"让"的尺度的把握,真正把学习的主动权还给学生,达到让学生自主学习的目的,促进教学质量的提高。 相似文献
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以浙江省11个地级市为评价主体,基于生态位理论,从农业的经济效益、自然资源、生产水平、结构与成长等四方面竞争力维度构建区域农业竞争力综合评价指标体系,测算其农业竞争力生态位值、生态位宽度和生态位重叠度;并依据核心-边缘理论分析各市农业竞争力演化与时空格局,划分为核心城市、次级城市和边缘城市3个等级。研究结果表明:(1)2010—2020年间浙江省11市的农业竞争力已经形成相对固定的空间分布格局,各市排名次序相对稳定,整体表现出从东北向西南的距离衰减;(2)各市的综合农业生态位与生态位宽度出现背离,因此衡量区域农业竞争力发展水平需综合考虑其影响支配力(生态位值)和资源获取力(生态位宽度);(3)各市之间农业竞争力生态位高度重叠,竞争显著。最后提出浙江省应强化核心区辐射带动,开展生态位扩充、生态位协同发展策略,优化生态位结构,提高各市农业竞争力,破除农业经济固化态势。 相似文献
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突破思维定势是创造性思维的一种方法 总被引：1，自引：0，他引：1
寻求创造性思维的机制,是近年来学术界颇为重视的课题,也取得了一批数量可观的成果。其中,我们感到存在一种倾向,就是举一些科学家、发明家搞发明创造的例子,对此作一些描述,然后纳入自己概括出的几种特性了事。比如,研究“直觉”、“灵感”,谈到它们来得突然,就描述为“一刹那”、“象闪电一样”等等,然后总结出它们的几点特征,如突发性,直接性,随机性之类。这些描述和归纳都不错,但都给人以不解“渴”之感,难以使人得到一些启发。在我们看来,创造性思维是人们通过突破思维定势而获得解决问题崭新方法的思维活动。这种思维活动的逻辑进程如何?我们怎样才能理智地求得?这是最为要紧,也是人们最想知道的。可见,这样的分析还很少见到。应当说,透彻地研究创造性思维机制的条件还远不成熟。但我们的研究却可以尽量细致一些而不是停留于较为空泛的说明。 相似文献
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体育是促进人体发展和增进健康,并且有积极影响的重要因素,终身体育对学龄前儿童、青少年等没有机会参加体育活动的人提供了机会,而终身教育则为终身体育奠定了坚实的理论基础,使学校体育以高质量的健身锻炼去贯彻实施。 相似文献
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在新课改的背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂效益的关键所在。只有课前精心预设,课堂上方能精彩生成。 相似文献
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运用“症状自评量表（ＳＣＬ－９０）对１０８名学习不良学生和１１２名非学习不良学生进行比较测验,结果表明,学习不良学生的心理健康水平明显低于非学习不良学生,初三年级非学习不良学生的心理健康水平低下表现尤为明显,根据所测查的数据,并结合多方面的调查研究结果,提出解决农村初中学习不良学生心理健康水平低下的相应对策。 相似文献
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埃里克森的认同概念与心理历史学 总被引：1，自引：0，他引：1
埃里克森是新弗洛伊德学派的代表人物之一。他的主要著作有《孩童与社会》(1950)、《青年人路德:心理和历史的研究》(1958)、《洞察力和责任感》(1964)、《认同:青年和危机》(1968)、《甘地的真理:论强硬非暴力的起源》(1969)、《生命和历史的运动》(1975)、《玩具和理智》(1977)等等。作为一个弗洛伊德的弟子,人们对他的评价大相异趣。不管说法如何,他作为杰出心理学家的地位是无可否认的。 相似文献
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