一花引来百花开 能工巧匠细雕琢——浅谈作文的修改     

陈芳  易敏  李永泽 《小作家选刊(小学)》2011,(9):254-254

作文材料不难找,留心观察最重要,所见所闻和所感,都是写作好材料。有了好的材料,不一定能写成一篇好文章,要写成一篇好文章,必须认真打磨,就像雕塑大师之所以能雕刻出技艺精湛的艺术品,是因为他们能精雕细琢,考虑到最细微的地方,细到连每一根发丝都精细刻画。写作文和修改作文亦如此,要经过认真加工,提取精华,去其糟粕,反复修改方可定稿。那么,怎样修改作文呢？一个老师要教六七十个学生,如果每一个学生的作文,都这样精细打磨,那是不可能的。因为老师的经历毕竟有限,为了提高全班同学的写作水平,从多年的实践经验我采取的是：“一花引来百花开,能工巧匠细雕琢。”其具体做法是：  相似文献   

自然资源与自然灾害     

易敏 《中学政史地(高中地理)》2006,(3)

【知识体系】自然资源一、陆地自然资源1.在人类社会与陆地环境组成的系统中起核心作用2.分类:非可再生资源(矿产资源)和可再生资源(土地资源、水资源、生物资源、气候资源)3.特点:数量是有限的;潜力是无限的;分布具有一定的规律性(可再生资源分布具有地带性,非可再生资源分布受地质作用制约);整体性4.与人类活动的关系二、海洋资源1.化学资源(食盐、镁、溴、淡水等)2.生物资源(鱼、虾、贝、藻等)3.矿产资源(石油、天然气、砂、贝壳、锰结核等)4.能源资源[潮汐、波浪等(属于可再生资源)]5.空间资源:①划分:海上(气象状况、海水运动多变);海…  相似文献   

惩罚的有效性与学生“态度改变”的关系研究     

蒋湘祁  冯海平  易敏 《教学与管理》2011,(30)

菲斯汀格的认知不协调理论假设个体的认知有寻求一致的倾向[1],如果个体的认知元素间出现不协调状态,会产生焦虑、紧张等负性感受而构成一种压力,驱使个体想方设法减轻或消除不协调感,使认  相似文献   

老照片     

易敏 《语文教学与研究》2001,(16)

在黑白的颜色之间 ,有着最单纯的美丽。发黄的是岁月的痕迹 ;不变的是那份朴素的感动。无声的容颜饱含着春来秋去的沧桑。真情 ,定格成记忆的永恒老照片@易敏$湖南岳阳市华容二中  相似文献   

“是否可以不要江姐死”     

易敏 《高中生》2010,(31):45-45

亲爱的读者朋友,你喜欢看电影吗?大家是否知道,每个电影人物的背后,几乎都有一段曲折的故事?这期本刊便选取了几部革命题材影片,和大家一起来探寻革命英雄人物背后的真实人生。  相似文献   

多媒体在英语听说教学中的应用     

易敏 《陕西教育》2007,(10):120-120,126

多媒体教学打破了传统教学模式 原来的听说训练是靠教师控制的一部录音机来进行,仅能进行单纯听说或复述.  相似文献   

高职《工程制图与识图》从设计到实施的改革实践     

李奉香  易敏 《中国科技纵横》2010,(3):164-164

结合高职工程制图与识图教学成效与专业需求、社会需求,提出了从整体设计到实施过程的改革,提高了工程制图与识图教学质量.  相似文献   

数学建模,促使中小学“无缝”衔接     

易敏 《教育艺术》2011,(8):32-33

数学模型是关于部分现实世界为一种特殊目的而作出的一个抽象的简化的数学结构。数学建模思想就是把现实世界中有待解决或未解决的问题,从数学的角度发现问题、提出问题、理解问题,通过转化过程,归结为一类已经解决或较易解决的问题中去,并综合运用所学的数学知识与技能求得解决的一种数学思想和方法。处理好小学数学教学和中学的衔接,就内容标准和过程性目标来说,相互交叉的焦点是数学思想和方法。我们试图通过数学建模,让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成,促进中小学数学教学的"无缝"衔接和  相似文献   

积极心理学视野下大学生心理健康教育课程改革探析 ——评《大学生心理健康教育》     

龚勋  易敏 《科技管理研究》2021,41(16)

高校大学生心理健康教育课程是对大学生开展心理健康教育的主渠道,在宣传普及心理健康知识基础上,还能够加强学生心理素质素养.提高高校学生心理健康教育课堂教育教学质量,加强从业教师整体素质素养,这是当前教育教学行业中急需要解决的问题.笔者在开展基于2018年湖南省普通高等学校教学改革研究项目"湖南省高校'大学生心理健康'公共必修课程教学质量评价指标体系研究与实践"(2018/208)及"三位一体"大学生心理健康课程育人体系的构建(19SZ06)研究并结合由姚本先编著,北京师范大学出版社出版的《大学生心理健康教育》一书,探讨和分析积极心理学视野下大学生心理健康教育课程改革措施,以供借鉴和学习.  相似文献   

英语课堂教学非言语行为研究综述(英文)     

易敏 《海外英语》2014,(24)

英语课堂教学是一个信息双向传输的过程,然而,一直以来教师更加重视各种言语交际,而忽视非言语形式的课堂互动。库珀(1988)指出,教师的非言语交际相当重要。所以,教师能否采取适当的非言语交际是保证教学成功的一个至关重要的因素。近年来,国内外对非言语交际和英语课堂教学相联系的研究进行了大量的探索,这些研究能对其他教师的大学英语教学有所启示,使其重视在大学英语听说课上非言语交际的运用,从而增强英语教学效果。  相似文献