细品“窃读之味”——《窃读记》（人教版课标教科书五年级上）文本解读和教学建议     

罗小燕 《辽宁教育》2010,(7):93-95

“触摸文本，咀嚼语言，悉心体味，发掘内涵——作为语文教师，一定要有这个耐心，当然更要有这个能力，用一双敏锐的眼睛，发现文章字词句段、标点修辞上的亮点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。”（窦桂梅语）揣着这样的虔诚和敏感，我细细地品读着《窃读记》文中的每个字，  相似文献   

大学生就业的影响因素调查分析     

吴艳  罗小燕 《考试周刊》2014,(35):150-151

大学生就业难既受"大众化教育"背景、社会性别观念、家庭背景等社会环境因素的影响,又与大学生个人择业期望过高和职业能力不强等个人因素有关。大学生应该通过培养沟通交际能力、完善知识结构、加强社会实践等途径不断提高自身就业能力。  相似文献   

让CAI真正成为小语阅读教学的好助手     

罗小燕 《辽宁教育》2001,(4):36-37

近年来,计算机辅助教学(简称CAI)在各地各级学校发展迅速,形成了课堂教学与现代信息技术的巧妙结合.在小语阅读教学中,教师运用CAI通过对文字、图象、声音甚至动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的多媒体情景教学效果,通过对时间、空间的多维创新,使抽象、深奥的问题直观形象化.这不仅激发了学生浓厚的学习兴趣,促使他们的注意力保持高度的集中和相对的稳定,而且弥补了传统教学手段在直观、动态和时空上的不足,使学生如见其形、如闻其声、如临其境.……  相似文献   

基于科研实践的机械类专业学位研究生培养模式研究     

蔡改贫  姜志宏  罗小燕 《科技风》2019,(23)

随着我国经济规模的壮大和科技水平的提升,为满足社会对高素质创新型人才不断增加的需求,本文研究讨论一种基于科研实践的硕士研究生培养模式,通过项目驱动的方式,构建多层次、一体化的递进式实践教学体系,使硕士研究生的理论知识、研究水平和工程应用能力得到同步提高。  相似文献   

读悟结合实现个性化阅读——人教课标版三年级(上)《蜜蜂》教学设计     

丰小龙  罗小燕 《辽宁教育》2006,(8):92-93

设计理念: 　　“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,充分尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生豁然享受语文之美. 　　……  相似文献   

孩子,我们是朋友     

罗小燕 《辽宁教育》2002,(12):29

孩子，从１９９９年９月１日一直到现在，我们已经整整相处了近３年的时间了。近３年哪！多少次，我们一起为集体的成功而欢笑；多少次，我们一起为大家的失误而流泪。不知不觉中，我们成了朋友，互相帮助，互相学习。每一次喜怒哀乐过后，你们进步了，我也渐渐成熟了。还记得上学期９月末的一节班队课吗？那时，我生气极了，不到一个月，课任老师向我告状的次数竟达十几次之多。“你们是怎么了？为什么不能好好地上好每一堂课，为什么不能学会尊重每一位老师，为什么不能让我少操心……”我站在讲台上，一口气向你们问了好几个为什么，可能…  相似文献   

让识字成为一件快乐的事——人教版课标语文一年级(上)《识字(一)学习园地》教学设计     

罗小燕 《辽宁教育》2004,(8):82-83

[设计理念] 　　1.根据学生特点以及认知规律,从创设情境、激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性.……  相似文献   

读悟结合 实现个性化阅读——人教课标版三年级(上)《蜜蜂》教学设计     

丰小龙  罗小燕 《辽宁教育》2006,(Z2)

设计理念:“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程,充分尊重学生在学习过程中的独特体验,使学生豁然享受语文之美。教学目标:1、认识“试、验、证”等10个生字,会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。2、学习默读课文,了解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。3、正确、流利地朗读课文,体会课文蕴含的思想感情。4、学习作者观察、思考和实验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科…  相似文献   

入情入境 寓教于乐——人教版课标教科书一年级（上）《aoe》教学设计     

罗小燕 《辽宁教育》2009,(7):107-107

[教学过程] 一、谈话激趣.明确学习任务 1.师:小朋友.我们班一共有42位同学,大家在一起学习,就像一个快乐的大家庭.其实啊,世界上不同的家庭可多了.今天,老师要隆重向你们推出一个特殊的家庭,它就是--汉语拼音大家庭.  相似文献   

一节别出心裁的作文课     

罗小燕 《小学语文》2009,(1):123-123

开学后,连着批改了几个星期的日记、作文,总感觉除了几个学生的选材与众不同之外,大部分学生选择的内容是那么单调,那么千篇一律：不是写打排球,就是写踢足球;不是写下围棋,就是写走飞行棋;不是写音乐课,就是写美术课。总之,似乎离开了课堂、游戏、体育活动,就没什么可写的了。为什么学生就不会写其他题材,难道他们只经历了这些事？  相似文献