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任何文学创作都是想象的结晶。如果一个人想象力枯竭便意味着他创作之路的枯竭,那么,作为语文教师培养学生的想象力尤为重要,所以,我尝试让低年级学生练写小诗。诗歌这一文学体裁可以用最简练生动的语言描绘意境,表达思想,激发学生的思维。实践证明,学生不但对写话产生了兴趣,而且丰富了想象力,为中年级的写话奠定了良好基础。一、利用教材,让孩子们仿写小诗。教材是最好的范本,孩子们在美美的背诵课文时,已经对小诗产生了浓厚的兴趣。这时,见机引导孩子们仿写,孩子们的情感是愉悦的,思维是开放 相似文献
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当下的作文教学与学生学习生活脱节,与社会和自然疏远,学生作文多数为取得高分而编假话、说空话、用套话,缺乏真实的体验和感受,严重失却了作文的本真。引导学生深入文本生活,最大可能地发掘在阅读和品析中"依文练写"的有利因素,并引导学生依据具体文境适时进行扩写、续写、补写、改写、仿写、赏评等训练。这种"依文练写"训练能够实现教读与学写完全融通、互哺共生,切实提高写作教学的质量和学生的写作水平。 相似文献
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本文主要就当前在农村作文教学中存在的一些问题,提出解决办法。如教师应首先对作文有新的认识,才能进一步指导教学,让学生放开手脚进行仿写,才可使学生作文达标,这样才是解决农村作文难的有效办法。 相似文献
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《石钟山记》是苏轼“随物赋形”文艺思想的集中演绎,隐喻技法的运用更使得其思想情感幽微内隐,教与学极难破局深入。面对问题与困境,一种构想的“三步走”——辨体为先,依体定性;循序渐进,依法定教;批文入情,依文定旨——不失为《石钟山记》教学梯级拓进的有益尝试。 相似文献
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多数的课堂教学过多地注重知识的传授,而忽视个性的解放、人文情怀的熏陶。在成绩优先、升学压力的冲击下,原本应有的生动、活泼、充满人文性的语文课堂变为冷冰、死寂。如何不再让这里的黎明静悄悄,如何提升学生的幸福指数,培养他(她)们的人情味?作者从文本的使用、课堂教学的技法阐述做法,旨在唤醒语文课堂教学"人情味"的回归。 相似文献
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刘杨翎 《湖州师范学院学报》2014,(1):85-88
纳木依文和沙巴文是近年来西南地区新发现的两种文字,同属早期文字。从文字发生学视角来看,两者可能存在某种重要关系。运用文字学相关研究方法,论述两者可能具有同源异流的关系。 相似文献
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本文根据相关文献资料和教学实践，提出“模仿练写”的教学方法，研究在大学英语写作训练初级阶段如何使学生较快地入门，以及减轻教师评阅负担的问题。 相似文献