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《现代教育科学》2019,(4)
通过对湖南省13所院校的马克思主义理论学科点建设现状调研得知,本学科点发展态势较好,即学科点布局趋于合理,学科专业实力显著增强,学科点组织机构与思想政治理论课教学科研机构渐趋融合,学科点专业化程度明显提高,学科点专业人才培养逐步规范。同时也存在一些突出的问题,即马克思主义理论学科点与思政课、本科专业点各自为政,学科点研究专业属性不强,学科点导师队伍结构不合理,学科点生源与培养质量参差不齐,学科点学术影响力不强。基于此,进一步加强对马克思主义理论学科点的督导和管理,优化学科点导师队伍结构,提高学科点专业人才培养的专业化水平,完善学科点建设机制,加大学科点建设成果宣传力度,促进本学科点健康发展。 相似文献
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《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(6):F0003
情感教育心理学在我校具有悠久的历史积淀。上海师范大学首任校长、著名心理学家廖世承教授曾撰写我国第一部教百心理学专著，我校老一辈著名心理学家燕国材、李伯黍和吴福元教授对非智力因素、品德心理及其心理测量的研究蜚声国内，初步体现了教育心理学研究的情性特色。后经卢家楣、岑国桢、顾海根等教授传承开拓，逐步明晰了情感取向的三个专业方向：情感教学心理、品德心理与社会化、健康教育心理，并在全国高校同类学科中形成特色地位，2003年获发展与教育心理学博士学位授予权。学科团队有7名教授(其中3名博导)、8名副教授，共20名教… 相似文献
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从教这么多年．感觉上是越来越累。量化考核、职称评定、申报学科点、迎接评估、讨论文件、开会听报告……现在只要一个行政命令．高校里就掀起一个群众运动；老师们在课堂上可以组织研讨、侃侃而谈．但出了课堂就成了一个不折不扣的被管理者。此外，本科生、研究生扩招的结果， 相似文献
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论我国学科点与学位授予单位区域布局的调整 总被引：5，自引：0，他引：5
本文在分析我国学科点与学位授予单位的总体规模与发展态势、区域分布现状与特点的基础上,提出今后增加学科点与博硕学位授予单位数,不能单纯考虑几个省市自治区的研究生教育规模,而应该从整个区域的现有规模着手,做到各区域的协调发展,同时,在区域内部,应适当控制中心省份的集聚程度,通过资源调配,减少研究生教育的省际差距。 相似文献
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从系统工程的思想和方法的视角,将学科点的建设问题看作是一个具有多种目标变量、控制变量和环境变量的系统优化问题,可以把影响学科点建设的因素分为三类:学科产出(目标变量)、学科状态(控制变量)和学科环境(环境变量),将学科点的发展策略视作对上述系统的动态控制手段。通过采用案例分析的方法,对基于上述系统模型结合国内外三个教育技术学科点的发展状况和策略进行了分析,结果表明:该系统模型较好地说明了教育技术学科点建设中各种影响因素之间的关系以及学科点特色形成的机制,据此归纳总结了教育技术学科点的发展策略。 相似文献
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介绍了大连理工大学于2005年建立学科点点长制度以来,通过选聘各学科优秀教授担任点长,充分发挥学科点点长在研究生教育质量保障体系中的作用,稳步提高研究生教育质量的做法及取得的成效. 相似文献