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在高职教育视阈中,高职教师的师德更强调:爱岗敬业、教书育人、乐于合作;师能更侧重于:基于"工学结合"的课程开发能力、教学能力,基于"校企合作"的融通能力、服务能力,基于"经典"的文化传承能力等方面;师智主要体现在求知探究的科学方法、生存的辩证法等方面;师艺更需兼具产业、行业、企业、职业和实践特点。师德、师能、师智与师艺可通过社会实践、理性反思、典型激励加以培育。 相似文献
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王法 《湖北广播电视大学学报》2007,27(8):37-38
教师是人类灵魂的工程师,教师的劳动具有以人格塑人格的特点。实施素质教育,教师是关键。加强师德建设,培养一支又红又专的教师队伍,是学校工作带有战略意义的重要举措。学生看老师既看才,也看德.无才无德,学生厌恶你;有才无德,学生敬畏你;有德无才,学生同情你;德才兼备,学生才会真心拥戴你。 相似文献
3.
新世纪，在新的时代和教育背景下，教师素质及其培养具有许多新的内涵与要求。师德、师智仍然是教师素质的核心，转换角色是提高教师素质的关键，提高科研能力是教师素质的基本要求，创新素质是新时期教师素质的时代特征。 相似文献
4.
马斌 《幸福生活指南·高等职业教育》2011,(12):69-72
高职教育视闽中,在懂得和把握大学功能、大学元素、大学精神、高职特色、高职模式、高职课堂、系域文化、学术研究几个关键词的基础上,讨论和探究师德、师能、师智与师艺培育的语境及方法问题。提出有为就是体现在师德、师能、师智与师艺的全面发展、和谐发展上,可通过社会实践、理性反思、典型激励加以培育。 相似文献
5.
王霁红 《黑龙江教育学院学报》1999,(6):33-33
<正> 师范院校的任务是为21世纪的基础教育培养高素质的师资 师范教育(不包括中师)属于高等教育,它的人才培养规格有与一般高等院校共同之处:为社会培养高素质、高层次的专门人才。师范院校的“师范性”特点又决定了它在人才培养规格上的特殊之处,它是专门培养师德、师智和师范教育。学校人才的培养与社会的需求紧紧联系在一起,当今的教育是为21世纪培养人才的,这就有必要认真研究21世纪的人才需求。 相似文献
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“师爱为魂,学高为师,身正为范”是对高校师品、师智和师技、师表的集中体现和高度概括,也是师德的核心内涵。正确把握和认识、再认识师德内涵有利于加强高校的师德建设,是充实建设和谐高校的一个重要方面。 相似文献
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