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<正>很久很久以前,咕里咕里森林迎来了又一个宁静的早晨,两只可爱的小鸟破壳而出,"喳喳"地叫着。它们这是要干什么呀?嘘——你仔细听。一只头白身黑的小鸟说:"我不要在这里,这里太枯燥了,我要去城市生活,我向往城市的生活。我要走了,别了。"一只头黑身白的小鸟说:"别了,我并不向往城市的生活,我热爱这片热土,这片热土上的每一棵树木,这片热土上的每一条河流,这片热土上的每一个……"就这样他们分开了。头自身黑 相似文献
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我和鸟儿的缘分,是我人生中最美好的珍藏。小时候,我喜欢去舅舅家。记忆中的舅舅家,住在合肥东郊偏南的地方。从市区乘公交,过五六站下车。路的南边是一大片蔬菜地,菜地的东南尽头,一棵老槐树下,掩映着一座普通的茅屋,那便是舅舅家。茅屋门朝南开,门前有一条小河,清澈的河水静静地流淌着。茅屋的四方墙体,半截青 相似文献
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作文本收上来了,他在昏暗的灯光下,一本本地批改着。这次的作文是写自己的父亲的。他觉得,这些跟随打工的父母进城的农村孩子,事实上对于自己的父母了解并不多,尤其让他担忧的是,有的孩子对自己父母的农民工身份,有一种自卑和轻视,认为自己的父母与那些城里孩子的父母比起来,身份低微,素质不高。他希望通过 相似文献
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小猴子和小花鹿也来了,他们吃着甜甜的果子,想到自己曾经干的荒唐事,有些难为情,心想:明年,一定多给大树爷爷浇浇水,捉 捉虫,再也不干伤害他的事了。 相似文献
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皮皮猪毫不犹豫地扑向一条全身布满眼睛的虫子,邵家伙不断挣扎,皮皮猪“基拉基拉乌”一阵咒语之后,就把它封印在了魔袋里。 相似文献
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<正>一、直观教学,激发兴趣利用直观、形象的教具,把抽象的概念,具体形象地表现在课堂上,引导学生从感性认识逐步抽象出数学概念,能激发学生的学习兴趣。例如:在讲乘法的初步认识时,我通过游戏形式,直观地引入新课。先请三位小朋友到前面,戴上小兔子的头饰,扮演小兔子。三只小兔,每只都长着两只长耳朵。然后问:"求 相似文献
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小时候,我常常在爷爷家的露台上玩耍。可是爷爷家的露台因为没有小草小花的点缀,总是一片灰褐色。3月,天气渐渐暖和,我请爷爷和我一块儿在露台上种出一片花墙来。我们先把墙根的土细细犁了一遍,然后撒上刚买来的牵牛花的种子,浇透水。爷爷又从墙头垂下十几根麻线,麻线的另一端用小钉子固定在泥土里。和煦的阳光暖暖地照在那一小块播了种的泥土上,我日夜牵挂着这块泥土,焦急地等待着小绿芽破土而出。 相似文献
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<正>我是因为工作关系,一下喜欢上啄木鸟的。因为工作,常见啄木鸟,羽毛并不光艳,叫声也并不悦耳。然而,它有一双锐目,且嘴如凿、舌如钩,一看就是一副干大活儿的模样。布封说:"啄木鸟注定要做艰苦的工作,它不知道什么是散心和休息,即便过夜仍然还保持着白天艰苦工作的姿势。"我甚至认为,在所有鸟类中,啄木鸟是最能吃苦的。 相似文献
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正校园里有一棵茂盛、挺拔的香樟树,矗立在我们的教室旁。香樟树一年四季不知疲倦地、诚心诚意地奉献着自己。夏天,火辣辣的太阳照射在我们的身上,还没一会,我们个个都已经大汗淋漓。这时,香樟树张开"他"那庞大的"绿伞",为我们遮挡太阳,给我们带来了丝丝凉意。秋天,正是百虫活动的季节。每当下课时,我们就到香樟树下,有的嬉戏,有的 捉虫。香樟树给我们带来了一阵阵欢声笑语。 相似文献
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<正>语文学习不应过分强调以课堂为中心,要亲近自然,开阔视野,打开学生眼前那扇通往大自然迷人世界的门,让他们听到小溪的潺潺流水、春雷融化的丁丁冬冬和云雀鸣唱的婉转动听……教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。学习了常丽华老师的《行走在农历的天空下》,我颇有感触,萌发了带领学生"徜徉在春夏秋冬"的念头。于是,一个关于语文的美丽计划悄然实施。 相似文献
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