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当前的识字教学,可谓流派纷呈,方法各异,风格多样,而字理识字法以博采众长的兼容性倍受青睐。它依据汉字表意特点和构成规律,运用汉字形与义的关系,追本溯源解析字理,把点点划划组成的方块字变成形象、生动的图画,既可以激发学生的兴趣, 相似文献
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张颐武 《语文世界(高中版)》2009,(10):35-35
44个普普通通的方块字，这几日成了舆论追光灯下的“明星”，事情缘起于教育部还在公开征求意见的《通用规范汉字表》，其中，有44个字的写法略有调整。 相似文献
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时间：2007年11月9日
地点：仙台三井城市酒店
毛丹青：这是我们第二次谈话，也许跟昨天所谈的内容有些不同，更偏重一些理论问题。这次你赴日讲演的第一讲是《双向的煎熬》。是在大阪讲的。第二讲在东京，题目是《我是怎样开始写作的》，第三讲就在今天我们住的仙台，讲的是《永恒的和消失的》，然后最后一讲去北海道，题目是《用方块字深刻地表达自己》。 相似文献
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长期以来，语文课堂沉闷，不喜欢上语文课的学生越来越多，不愿上语文课的老师也越来越多。一篇篇用世界上最美的方块字连缀成的散发着无穷魅力的艺术品，就那么被老师条分缕析得面目全非、支离破碎，让人心痛，更让人迷惘。如此境况，怎能让学生喜欢？更不用说培养他们的创造力了。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”正如德国文化教育家斯普朗格所肓， 相似文献
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