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如何促进高中语文选修课有效合理地实施,充分发挥语文课程的功能,提高高中语文选修课教学的质量,促进学生整体素质的提高,有赖于广大语文教师们去积极探索。在高中语文选修课开设的过程中,评价是其中的关键环节,对语文选修课程的实施起到直接的制约作用,因此,高中语文选修课实施过程中的评价问题是研究焦点。现对高中语文选修课在评价方面存在的问题作简要分析。第一,选修课程的评价机制尚未建立。 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》对数学课程目标提出了三个层面的要求:在知识教育层面,强调学生在获得必要的基础知识、基本技能的同时,要了解它们的来龙去脉,体会其中所蕴涵的数学思想和方法.即知识、思想和能力是数学教学的三大要素.数学内容是可用文字和符号来记录和描述的,而数学思想则是数学意识,重在领会、运用,属于思维的范畴,用以对数学问题的认识、处理和解决.虽说数学思想是蕴涵在教材显性知识中的隐性 相似文献
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<正>课堂提问是教学的重要手段,恰当的提问不但能及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动.课堂提问是一门艺术,是一项技能.什么时候发问?怎样发问?问谁?教师在数学课堂上如何巧妙地把问题贯穿于教学、服务于教学,做到恰到好处地抛砖引玉,是值得我们探究的课题.一、提出的问题要生活化、趣味化课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段.要使学生在这一目标中得到发展,对解决问题产生浓厚的兴 相似文献
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<正>近日笔者有幸参加了本市教研室组织的第二届说题比赛,比赛分为三个环节:第一环节参赛教师自拟一个试题,并就该题的原创度、解法、背景、教学价值、引申与拓展等形成word电子文本;第二环节:提交"说题"书面稿一式10份(允许在一轮基础上有所修改,但不得换题,有修改的电子稿赛前重邮),就参赛教师自拟的试题,向评委解读并简要回答评委问题,时间每人15分钟;第三环节:先从现场抽取题目, 相似文献
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韩囡 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正一、设疑激趣,犹抱琵琶半遮面"学起于思,思源于疑",学生有了疑惑,才会有探究学习的欲望和动机。在教学《会走路的树》一文时,板书运用小鸟和小鹿图片,沿着课文写作顺序:小鸟初遇会走路的树,小鸟认识小鹿来设计。左边板贴小鸟,右边 相似文献
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<正>"发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨",这句话是著名教育家陶行知先生所说的一段名言.课堂提问不仅是数学课堂教学的重要手段,也是实现师生良好互动,营造和谐轻松氛围的重要方法,有助于教师开启学生的心智,活跃学生的思维想象力,更好地促进学生"主动参与课堂学习".如果在正常的教学中,教师能够精心设计出创造性、启发性、趣味性、激发学生思维的问题,会更好地激发学生的好奇心、求知欲,点燃他们主 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(5)
正当今,减负日益成为新一轮课改的主流,但减负不能减掉教学质量,自主高效课堂的精神实质可以理解为:自主、合作、高效。自主就是充分发挥学生的学习主动性和自觉性,在老师的指导下,自己主动地开展学习的一种学习方式。合作要求将学生重新分组,发挥学生的作用,实现优生扶差、优生扶优的目的。高效是课堂通过自主、合作要达到的最佳效果。在自主高效课堂下,教师要充分解放学生,让学生获得自主学习的空间。陶行知曾提出过教育的"六大解放":一是解放学生的头脑,二是解放学生的双手,三是解放学生的眼睛,四是解放学生的嘴巴,五是解放学生的空间,六 相似文献
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李子林 《语数外学习(高中版)》2014,(7):4-4
2014年全国高考试题做了一些微调,特别是试题的词汇量、选材的广度和深度、试题的难易度和区分度等方面体现局部变化,删除了＂单句型语言知识题＂,增加＂语篇型语法填空题＂,此改良题型在考纲中称之为＂英语语言知识运用＂。此外,在2013考纲基础上更换了所有样题。笔者就如何应对这种变化呈现个人管见：二轮复习不是简单的炒现饭,应查漏补缺,全面提升考试品质,既要按部就班,循序渐进地进行基础知识和基本技能训练。 相似文献
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正情境教学法是将人们越来越关注的口语交流和书面知识完美结合的一种方式。在初中英语课堂中,学生已经习惯了面对英语的听、说、读、写,而情境教学法则是教师通过创设更加有效、适合、恰当的课堂情境,将生活与课堂情境相通,达到真正的学以致用。因此,教师要着眼育才,重视情境教学法在初中英语课堂中的应用。一、如何将情境教学法运用到初中英语课堂中(1)结合生活实际,创设有效生活情境。贴合实际的生活情境,能使英语课堂由呆板的知识传授,变得活跃有生活气息,使 相似文献
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鲁德峰 《新课程导学(上)》2014,(29)
正数学教师为了体现新课程的精神,凸显学生的自主性、能动性、独立性和创造性,在数学课堂中广泛应用合作学习的教学方式,特别是公开课、汇报课、演示课上,执教者都有意识地设计了合作学习这个环节,但是由于种种原因,这种教学形式很多时候都是流于形式。笔者拿最近听的两节课作了个比较,两节课同样都是教学认识负数,并且都是北师大的教材。【案例1】导入生活中的负数,认识温度计,读温度计的数值(先出示正值,然后是0,再出示负值),记录学生读出的 相似文献