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1.
《中学生物学》2005,21(1):55-55
大王椰子是棕榈科植物,原产古巴、洪都拉斯等地。大王椰子植株单干,高约15-20m,树干高耸挺拔,树叶巨大、羽状,整体树形非常优美、壮观。大王椰子是目前我国行道树和园林树中最高大、最能代表南亚热带风光的棕榈科植物之一。我国华南各地均栽培和利用大王椰子。  相似文献   
2.
地被植物在园林绿化中的应用   总被引:3,自引:0,他引:3  
陈烨 《南平师专学报》2006,25(2):151-154
地被植物是城乡绿化中不可缺少的重要组成部分,对于提高绿地景观效果,维护生态平衡和保护环境具有十分重要的意义。本文通过对植物地被的认识,对我国地被植物进行历史回顾和现状分析,探讨其在园林绿化中的应用。  相似文献   
3.
在高中生物选修教材第四章第二节“细胞工程简介”第72页中有这样一段话:“科学研究表明,当植物细胞脱离了原来所在植物体的器官或组织而处于离体状态时,在一定的营养物质、激素和其他外界条件的作用下,就可能表现出全能性,发育成完整的植株。科学家用植物组织培养的方法,已经把许多种植物的离体的器官、组织或细胞,培养成了完整的植物体。”按这段话的意思,细胞处于离体状态,  相似文献   
4.
树木按是否达到性成熟的标准,即开花与否分为幼年阶段和成年阶段。树木个体生长发育过程,是形体不断壮大的过程,干径增粗、高度增加的过程,也是从无花到有花、少数几朵到繁花似锦的过程;是观赏特性不断发展的过程。成年的大树,根系和树冠都已得到充分生长,植株粗大,花果数量多,性状稳定,对不良环境抗性强,能够淋漓尽致地展示其品种特性,是观赏的最佳阶段。园林绿化工程,  相似文献   
5.
6.
<正>2011年9月,笔者听了学校一位教师的一节公开课,教学内容为复习"减数分裂"。该教师采用的是传统的教学手法和模式:先讲知识点,再配以典型例题及相关的变式练习。整个教学过程分为3个阶段:概念辨析、减数分裂过程、相关曲线图分析及图像识别。  相似文献   
7.
<正>在日常教学及各类习题辅导中,常会碰到关于某种情况下某生物体是否可育的问题,但由于中学教材中对此问题并没有全面深入的阐述,加上有些教师常会根据经验给学生灌输一些不准确的判断,如"单倍体是高度不育的"二倍体是可育的",等等。当遇到具体问题时学生便会套用这些结论,有时就会得到错误答案。学生很是茫然:到底几倍体是可育的,几倍体是不可育的,怎样判断?大家知道,影响生物体是否可育的因素很多,但主要决定于减数分裂能否产生正常的配子,这与其体细胞中染色体组的个数及染色体组的来源与组成密切相关。染色体组是指生物体  相似文献   
8.
以小麦幼胚愈伤组织为外植体,研究继代培养时间、外源激素及叶片大小对小麦试管苗叶片愈伤组织诱导和再生的影响。结果表明:继代培养1~6个月的胚性愈伤组织,有较高的再生苗频率;当生长素浓度为2,4-D2mg/L+NAA1mg/L、叶片高度为4cm时,小麦试管苗叶片愈伤组织的诱导率最高,从而建立了小麦试管苗叶片愈伤组织诱导和再生的培养体系。  相似文献   
9.
桉林中被压植株的出现对林区的木材产量与经济效益产生影响.本文探讨苗木、土壤条件、肥料施放、病虫害和其它情况的出现都有可能是被压株形成原因,从而寻找减少产生被压株的途径,以获得营林的最佳效益.  相似文献   
10.
人教版《生物》必修2第88页对单倍体特点的描述是“与正常植株相比,单倍体植株长得弱小,而且高度不育”。那么如何理解“单倍体的高度不育”?  相似文献   
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