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1.
把一只煮熟的鸡蛋放在光滑的桌面上旋转,如果用力合适,它转着转着就会竖立起来,而生鸡蛋就不会这样。  相似文献   
2.
王维学 《教师》2011,(36):107-107
生物学故事是中学生物学教材内容的一个重要组成部分。本文简述了其在对学生进行激发兴趣、启迪智慧、培养情操等方面的教学应用,以期为更好地应用这一教学资源提供参考。  相似文献   
3.
在参加国家农村骨干教师培训学习中,《小学科学"地球与宇宙"教学策略概览》课程所呈现的15个教学策略。许多策略经常被广大教师所采用,但相对枯燥的"重视科学史内容的学习"教学策略,却往往被教师和学生忽视。就此现象,我对这一教学策略进行粗浅的分析。  相似文献   
4.
《中学生物教学》2017,(20):12-13
分析了概念教学的重要性,以及概念教学面临的5个问题,并提出5种有效解决问题的策略。  相似文献   
5.
《中学生物教学》2017,(4):13-14
托马斯·库恩在《科学革命的结构》中提出的库恩理论与高中生物学教学重点具有相关性,因此,可以从科学教育的视角分析高中生物学教材及其中的科学史教学与库恩理论的对应关系,并辅之一定的教学策略,从一个新角度探讨库恩理论在高中生物科史中的应用。  相似文献   
6.
科学史教学的必要性、科学史在教材中的体现、科学史在课堂教学中的应用三个方面总结了生物史教学。  相似文献   
7.
我国科学教育引入科学史的动因是增强科学教育的历史感,"历史感"反思与批判内涵的达成是设立单独的科学史课程。在现象学教育学的视域下,"历史感"的另一种意义被发现,即教育意向中科学教育的"真实可感"。实现这种历史感的方式是运用科学史故事,因为它可以实现师生对科学私密的拥有。具体的运用途径包括:使科学史故事发生于时间意识之中,使学生的意识充盈,以及激活科学史故事包蕴的原初意义。未来我国科学教育历史感的达成仍存在广阔的可能性。  相似文献   
8.
本节教学以细胞学说的建立和显微镜的发展史为主线引导学生阅读、分析、比较,让学生参与科学发展进程中每一发现及结论的讨论与思考,体验生物科学研究的艰辛和曲折。  相似文献   
9.
借助教学实例,从教学设想、建构过程两方面阐述利用科学史进行模型建构的教学实践,并对实践中遇到的问题进行探讨。  相似文献   
10.
知识就是力量 这是培根的一句名言。 知识是人类探索未知世界留下的积累,是驱逐愚昧、开启心智的力量。“空袋不能直立”,一定的知识储备是每个人健康发展、智慧生成所不可缺少的。知识固然重要,但知识不等于智慧。科学史上,丹麦天文学家第谷天生一双锐眼,又酷爱观星。  相似文献   
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