卞之琳的作文     

胡豆周 《语文教学与研究》2015,(3):55

近日,在《南通日报》上读到南通籍著名诗人、翻译家、文学评论家卞之琳的初中作文。我十分好奇,这大诗人小时候会写点什么?写得怎么样?文章不长,只有170多字,不妨照录如下:秋郊晚眺记课余无事,乃闲步郊外,一赏秋野暮景。时西风摇树,田野辽阔,大半为萎黄之色;独菜畦麦垄含有青青之色;而农夫二三点缀其间。小溪则芦花如雪,覆于其上。村落间枫叶鲜妍,若欲与夕阳争红也。倏焉炊烟四起,袅袅于疏林  相似文献   

引源头活水 写练达文章     

郑秀华 《语文教学与研究》2015,(2):48

语文老师会发现:学生一到写作文,就开始头疼,不是觉得“无米可炊”,就是有着“眼前有景吟不得”的困惑。究其根源,就是缺乏观察,缺乏生活体验。生活是作文之本,我们的作文教学也必须回归生活,以生活为本源。要让学生走上社会,走进自然,去参与生活、认识生活、体验生活、再现生活,从五彩的生活情趣中去挖掘取之不尽的“源头活水”,写出真实的、有情感的练达文章。一、融入社会,参与生活作文教学应直面社会,与生活融  相似文献   

深层次娱乐报道采写四法     

鲍立志 《记者摇篮》2001,(8):34-34

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悠悠稻米香     

朱涵琪 《当代学生》2014,(18)

正常听家中长辈说,现在食物的味道,真是一点都不如从前了。就算走进相同的店铺,坐在同一个座位,品尝相同的食物,却也总觉着不够尽兴,也总是悻悻而归。儿时懵懂,寻不着这话的由头,可如今想来,只怕是少了那份回忆——青石板上泛起圈圈雨晕,小巷尽头的公共厨房永远那么香气满溢;只怕是少了那声欢笑———阳光投射出大手牵小手的背影,邻家的阿姨婶婶永远那么热情好客;或许还有团圆啊,乡情啊,传统啊……总之一切都回不去了,犹如流星划过,那一瞬间没来得及珍惜,便只剩下漆黑夜空中的深深叹息了。  相似文献   

古香樟树     

俞徐诺  彭媛顾婧 《新读写》2022,(2)

"厅前植古樟树一棵,浓荫蔽日,生气勃勃,要数人才能合抱,已有三百多年树龄。人世几回伤往事,古树就是见证者。厅后古藤盘绕,古朴雅致,点缀其间,十分优美。"我的母亲是醉白池的一名导游,还记得小时候,母亲把我拉到她的面前坐着,听她练导游词,于是我就做起了母亲的专属"小游客"。醉白池有一棵活了三百余年的古香樟树,第一次听到这段导游词时,年幼的我不禁为一棵树能活这么久感到无比吃惊。可偏偏有关古香樟树的描述就只有这么一小段,我就拉着母亲,想让她多给我讲一些有关这棵树的事情。听完妈妈的描述,我更想实地去看看了。  相似文献   

别扭的“这其间”     

李聿 《语文知识》2004,(1):21-22

不知从何时起,出现了“这其间”的说法,随手摘录下来的有: ①近十多年来,每次踏进史家胡同去拜访于光远先生,几乎总是要首先倾听他滔滔不绝地讲演着自己最近又在研究什么……这其间,又几乎使你插不上话……  相似文献   

缔造完美教室     

孙建锋 《福建教育》2014,(9)

正缔造,这个词很大,如果联想到伟业,往往会觉得非凡人可为;缔造,这个词又很小,如果谙悉只要勤力就能缔造,那么人人皆可为。缔造教室,如果单向度指向楼房建设与多媒体配置等硬件设施,这种只要经济许可,非教学人员亦能为之的教室缔造,无论物理空间有多大,配置有多高,终难逃失去体温不会呼吸的冰冷物象一片。  相似文献   

词语拾零（十一）：别扭的“这其间”     

李聿 《中学语文教学》2003,(11):48-48

不知从何时起,出现了“这其间”的说法,随手摘录下来的有:①近十多年来,每次踏进史家胡同去拜访于光远先生,几乎总是要首先倾听他滔滔不绝地讲演着自己最近又在研究什么……这其间,又几乎使你插不上话……(苏东斌《智慧的痛苦》,《读书》1994.1)②离开学校已经好几年了,这其间,他的科学研究工作成绩显著。(《现代汉语词典》1996,第994页)③假如一个人凭自己的劳动一天能挣十先令,那么,如果他这天外出或闲坐半天,即使这其间只花了六便士,……(《报刊文摘》1997.9.4)④当然关注国文命运,实施语文教改,这其间广大专家学者流汗探索,能演变成今日…  相似文献   

我与雨的亲密接触     

丁嘉琪 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(Z1):52-53

<正>天地之大,囊括万物。风云雷电,花鸟虫鱼……亲爱的,你置身其间,可曾品味过其中之乐趣?我爱雨。还记得孩童时代,那些个夏日午后,没有大太阳,可也没有一丝风,大人们在不停地抱怨着,这鬼天气,这么闷人,又该下雨了。而我们这群小孩们,全副武装——雨靴、雨伞,在门口站成一排,就像站在起跑线上,时刻准备着,只等比赛的哨声一响起,  相似文献   

焕发童心,张扬个性     

陈兰英 《知识窗》2010,(3X):7-7

<正>在作文教学中,不少教师重形式训练,轻内容指导;重共性一致,轻个性发展;重作文专门技能训练,轻作文基本能力与习惯的培养。有些教师甚至为应付考试,常常不自觉地压抑学生的想象力,用固定的"规范"格式压制学生,制造出一个个套中人,产生出一篇篇套中文。长此以往,学生的个性得不到发展,创造性思维得不到发挥,还使他们失去了可贵的童真、童趣。作文教学必须树立以学生为本的教育观念,尊重学生个体体验,加强写作个性化进程,迅速提高学生的写作水平。  相似文献