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1.
一、模式的提出电教媒体作为一种新的教学手段已被各学科广泛应用,我们认为不同学科有不同的运用方式,现就在语文阅读教学中的“激、导、析、练”教学模式的实验做一分析。 相似文献
2.
孙忠心 《中国小学语文教学论坛》2006,(3):60-60
最近，笔者有幸连续听了多节写景状物类课文的阅读课。课堂上，有精彩的教学片段、新颖的教学设计，但暴露更多的还是存在的问题。归纳起来有以下四点。 相似文献
3.
4.
王筑昀 《贵阳师范高等专科学校学报》2005,(2):51-53
英语阅读课语言能力的培养，首先要强调对语篇整体性的阅读，引导学生从语篇的整体出发去处理词、句、段的呼应关系和潜藏在字里行间的深层含义，达到较高层面的理解；2．培养学生注意并掌握语篇的主要联接手段；3．引导学生关注语篇的基本关系和结构；4．通过对体的分析来加深理解；5．倡导学习的主动性，并将其贯穿于教学始终。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
以初中英语阅读课为例,就文本解读和词汇学习特点进行了研究和分析,基于二者关系的分析,提出了在教学过程中关于文本解读与词汇学习的具体措施。 相似文献
6.
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”为了让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，教师必须根据教材的特点。设计出富有创意的课型，并选择适宜的教学方法进行教学。笔者尝试着设计了下面几种课型，达到了较好的教学效果。 相似文献
7.
娄艳红 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):49-50
一、《新课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力本节课以建构主义学说,教育心理学以及"英语课程表标准"的一些核心理念为依据,建构和谐的教学环境,关注学生情感,提高人文素养。采用小组合作的学习方式"以学生为主题,以主体任务为切入口以完成任务为中心"的教育形式即根据教学内容,采用"任务型教学法"。设计由易到难的教学任务,布置学生课前分组预习、搜集相关信息,根据题材和体裁布置预习任务,然后进行课文的预习教学。阅读教学除有针对性的阅读策略训练外,采用了任务教学方式,布置阅读任务由小组集 相似文献
8.
在语文教学中,阅读教学所占比重最大,阅读教学的质量,学生阅读能力培养和发展的质量,不仅影响语文教学质量,而且是影响整个教学质量的至关重要的因素。一、课内阅读学生在阅读文章的时候,经常是文章上"不留一丝痕迹"。面对学生读书"不留一丝痕迹"的现象,首先要让学 相似文献
9.
语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科。近年来，随着新课程改革的大力推进，“大语文”的教育观念逐步深入人心。通过阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，并对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。语文阅读课的设置， 相似文献
10.
李霞 《中国科教创新导刊》2011,(6):112-112
叶圣陶老师对＂语文＂的含义曾精辟的概述为：语文者,口头为＂语＂,书面为＂文＂也。而比起书面语言来,口头语言使用的范围更广。除了人们的日常交往活动外,答辩、洽谈、演说、社交等高频率、快节奏的活动,都离不开＂口才＂;随着科技技术的突飞猛进,传声技术、人机对话等也对人的口头表达能力提出了更高的要求。所以教学中更应注重对说的训练。 相似文献