人工判读地物高光图像的光谱分离方法     

宫彦军  贾竹君 《湖南科技学院学报》2006,27(11):160-162

本文利用人工判读从图像中分离像元组份,利用约束最小二乘法计算像元组分比,从而得到比值图像。对此进行实验,实验的结果表明此种方法能用采分析混合像元问题,即能分离出像元组份、计算出像元组份比及获得比值图像。  相似文献   

一类椭圆型方程组解的存在性     

刘越里  董芳芳 《环球赛鸽科技》2015,(17)

本文研究了一类依赖于正参数λ椭圆型方程组,利用变分方法得到方程组存在最小能量解且为正解。  相似文献   

技术创新对陕西省高新技术产品出口贸易的影响     

薛平智  储有捷 《陕西教育学院学报》2014,(2):82-88

随着技术密集型产业逐步成为主导产业,高新技术产品在陕西省出口贸易中的地位不断上升。目前,技术创新已成为提升高新技术产业的核心竞争力的重要途径,而技术创新是一个投入产出过程,本文从投入和产出两个角度选取技术创新指标,通过偏最小二乘回归方法,研究技术创新投入和产出各个指标对陕西省高新技术产品出口的影响。  相似文献   

TM波的平面波导解法     

王娜  何恩节  章毛连 《安徽技术师范学院学报》2014,(6):37-40

介质波导具有损耗小和辐射小的特点,广泛应用于光通讯领域。平板波导是一种重要的平面介质波导,其中的TE波和TM波的传输特性,更是为波导器件的设计提供理论支持。本征方程是分析传输特性的重要方程,而TE波较TM波具有相对简单的电磁场连续性边界条件,其本征方程已有详细介绍。从TM波的波动方程出发,推导出三层平板波导TM波的场分布,并根据电磁场的连续性边界条件,逐步推到出它的本征方程。  相似文献   

雨量预报方法的评价     

傅骏  李传伟 《四川工程职业技术学院学报》2006,(4):38-41

本论文讨论雨量预报的方法准确性的评价问题。我们利用最小二乘法、体积模型、等级换算模型对数据进行处理,得出方法二比方法一的准确性略高。最后我们对得到的数据进行概率分析与方差检验,结果比较吻合。  相似文献   

英语动结构式形成的理据探究     

陈方友 《平原大学学报》2008,25(3):72-75

近几十年来,英语动结构式一直是语言学家研究的重点。认知语言学家认为动结构式是一些表层形式,这其中必然有其形成的深刻动因。英语动结构式所以能以丰富多彩的表层形式呈现在人们的面前,是因为人的认知规律和语法化所造成的语言的外部理据和内部理据在起作用。  相似文献   

一类特殊矩阵的特征值          下载免费PDF全文

李桂贞 《惠州学院学报》2005,25(3):110-113

本文利用矩阵A =αβT 的特征值, 对与矩阵k1 I + k2αβT 的特征值相关的一些典型题  相似文献   

省力原则与英语语音     

陈波 《南宁职业技术学院学报》2006,11(4):104-107

英语语音和省力原则密切相关。通过对和省力原则相关的一些语音现象,如省音、缩约、不完全爆破、弱读、连读和同化等进行探讨,以帮助英语学习者把英语说得更轻松,更流利,更自然。  相似文献   

圆度误差数学模型的建立与仿真分析   总被引：4，自引：0，他引：4  

齐秀彪 《辽宁科技学院学报》2001,3(2):26-28

按照形状与位置公差国家标准中圆度误差的规定，采用最小二乘圆法建立了圆度误差的数学模型，并对其进行了仿真分析。文中的数学模型和仿真研究研制圆度测量仪和在线测量系统提供了理论依据。  相似文献   

Exploring the Roles of Social Presence and Gender Difference in Online Learning     

ChongWoo Park  Dong‐gook Kim 《Decision Sciences Journal of Innovative Education》2020,18(2):291-312

Online learning has become more popular in higher education with its advantages of flexibility and accessibility. However, there have been challenges to students’ learning experience in online learning. One critical challenge would be providing interactions between students and instructors as good or effective as in the face‐to‐face environment. However, providing face‐to‐face interactions in online learning is not feasible because students and instructors are not physically present together. In this study, we introduce and empirically investigate social presence as student learning experience in online learning in which physical presence does not exist. Drawing upon the social presence and online learning literature, we propose a research model to explore how the interactivity of communication tools can drive social presence and student satisfaction in online learning. Furthermore, this study examines gender difference as a moderator in the model. Data were collected from undergraduate students who were taking online business statistics courses where an interactive communication tool was required to use for class communication and collaboration. The results showed that social presence driven by tool interactivity had a significant impact on student satisfaction in online learning. We also found that gender difference moderated the relationship between tool interactivity and social presence in online learning.  相似文献