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René Zazzo 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(6):77-82
RESUMENPara afirmarse como sujeto el niño debe ser capaz de percibirse como objeto. El reconocimiento del otro precede a la identificación de sí mismo. La imagen de sí mismo en el espejo se identifica antes de que el niño se reconozca en foto o en filme. Hacia los 2,5 años se produce este reconocimiento en foto o en filme sin ambigüedad, mientras que la identificación de la imagen especular continúa siendo “frágil”, posiblemente debido a la perplejidad o incertidumbre que suscita. A partir de la observación de las reacciones de niños ante un espejo y en un video de sí mismos, se investiga cómo y cuándo el niño construye su propia imagen. Hasta el tercer año de vida, la reacción del niño ante la imagen especular es como si viera a otro niño, dándose intercambios sociales. La reacción de perplejidad desaparece cuando se consigue la plena apropiación de la imagen. 相似文献
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《Cultura y Educación》2013,25(2-3):181-206
ResumenEste estudio analiza la imagen de la ciencia y los científicos en alumnado de 13 años mediante dos composiciones escritas sobre las actividades de los científicos y las preferencias de trabajo de los estudiantes como si fueran científicos. El análisis de contenido de las redacciones sobre cinco dimensiones básicas (temas de ciencia, seres vivos, objetos científicos, valoraciones y acciones) indica que la dimensión mas importante cuantitativamente en la imagen está conformada por las acciones y actividades de los sos, y un poco menos, por los temas o asuntos en los que trabajan. La valoración de la ciencia y los científicos es muy positiva ya que las referencias positivas en los textos son muy superiores a las referencias negativas. Las diferencias de género obtenidas falsan parcialmente el modelo del déficit de las mujeres respecto a la ciencia: las chicas escriben más líneas y emiten más valoraciones que los chicos sobre la ciencia y los científicos, siendo más positivas las valoraciones referidas a la ciencia, mientras que los chicos valoran más a los científicos. 相似文献
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Alvaro Marchesi Ullastres 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(6):45-55
RESUMENPara Piaget la imagen depende del desarrollo intelectual al ser el pensamiento operatorio el que permite la reproducción y anticipación de movimientos. Si el lenguaje ocupa un papel importante en las operaciones mentales, los niños sordos alcanzarían con significativo retraso las imágenes de reproducción y anticipación cinética. En este trabajo se estudia el desarrollo de la imagen y el lugar que ocupa el lenguaje en su evolución. Para ello se realiza una investigación con sujetos sordos y oyentes de 5 a 15 años. Los resultados respaldan la teoría de Piaget, ya que en la prueba de copia estática no se encontraron diferencias significativas entre sordos y oyentes, confirmándose la escasa influencia del lenguaje. Sin embargo, en la reproducción cinética existen diferencias entre los grupos, lo cual pone de manifiesto que, aunque la ausencia de lenguaje verbal no impide el desarrollo de estas imágenes, sí lo facilita. En las imágenes anticipadoras cinéticas existe también un notable retraso. Una variable que Piaget no tiene en cuenta y habría que considerar es el ambiente social del niño en la ejecución de las tareas. 相似文献
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《Infancia y Aprendizaje》2013,36(1):31-49
ResumenSe presentan los resultados de una investigación de carácter cualitativo sobre las estrategias discursivas utilizadas en clase por un grupo de docentes bien valorados por el alumnado de ocho centros educativos (dos de primaria, ESO, bachillerato y universidad, respectivamente). Se adopta un punto de vista lingüístico y discursivo y se efectúa un análisis comparativo de al las opiniones de los estudiantes, bl las creencias de los docentes sobre su propia acción pedagógica y cl su actuación real en el aula. Esta triangulación permite definir dos grandes grupos de estrategias discursivas relacionales, enmarcadas en un equilibrio entre proximidad y distancia social: 1/estrategias encaminadas a modular la propia imagen del docente y 2/estrategias destinadas a respetar la imagen del estudiante. Los resultados muestran que, con independencia de la edad, de los niveles académicos y del estilo propio de cada docente, las formas de actuación que permiten una comunicación eficaz en el aula tienen más aspectos en común de lo que podría parecer. 相似文献
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《Infancia y Aprendizaje》2013,36(81):3-26
ResumenSe aplica el test de dibujar un científico a una muestra de 443 estudiantes de secundaria como medio de elicitar su imagen. Los dibujos se analizan mediante una dimensión personal y una dimensión situational, divididas, a su vez, en otras categorías, cada una conteniendo una serie de elementos, cuyo análisis permite esbozar la imagen de los científicos. Los resultados muestran evidencias de una cierta imagen estereotipada de los científicos, especialmente en la dimensión situacional (caracterizada por el laboratorio y los objetos de laboratorio), aunque los rasgos prototípicos referidos a las características personales del científico son menos intensos de lo que sugieren otras investigaciones; la bata blanca, el laboratorio y el material del laboratorio serían los rasgos centrales del estereotipo del científico. La imagen mayoritaria de la ciencia que sugieren los dibujos es una especie de química aplicada realizada en el laboratorio. Finalmente, aunque chicos y chicas tienen aproximadamentela misma imagen global de los científicos existen pequenas diferencias quepueden ser signo de progresosy diferencias más profundas. 相似文献
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Marie-José Chombart de Lauwe 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(17):105-114
RESUMENLos “media” constituyen una importante vía de socialización en las sociedades industrializadas, ya que contribuyen a la transmisión de una serie de valores y de un modelo de sociedad. El análisis del campo de las representaciones en el niño es uno de los mecanismos reveladores de esta transmisión social, y con este fin se lleva a cabo una investigación. Los datos nos muestran que la variable más discriminativa de las representaciones que se hace el niño es el sexo, el sexo del niño por un lado y el sexo del personaje por otro. Estas representaciones están conforme con la imagen tradicional de los sexos. Hay varios niveles y tipos de identificación con sus personajes. En general parece que el niño tiene un imagen negativa de sí mismo. El papel de los “media” como instituciones de socialización plantea serios problemas, sobre todo para los niños de clases desfavorecidas o que se encuentran desarraigados. 相似文献
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《Infancia y Aprendizaje》2013,36(74):25-37
ResumenLa investigación que a continuación presentamos se proponía la comparación del contenido informativo de redacciones elaboradas por sujetos de 6° de E.G.B. a partir de mensajes codificados con imagen y lenguaje verbal escrito o codificados con lenguaje verbal escrito únicamente. Para ello aplicamos el análisis de contenido del texto que propone Meyer basado en la red semántica (una estructura que muestra la importancia que tienen las palabras e ideas de un texto y las relaciones que se establecen entre ellas). Los resultados confirman el diferente comportamiento de los sujetos experimentales ante los distintos estímulos a la hora de elaborar su información, y parecen apuntar hacia la mayor apertura del mensaje verbal escrito frente al verboicónico, más completo y cerrado (al menos para el caso que nos ocupa). 相似文献
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