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自信心是一种重要的人格品质,它对心理健康和成功的人生有极大影响.自信心的发展有年龄特点、性别特点及发展过程,自信心发展受家庭影响、他人影响、成败归因、性别特征及文化背景等因素的影响.通过对自信心的结构、发展特点及其影响因素的探讨,为更好地对学生进行自信心的培养提供理论依据.近年来,随着非智力因素研究的深入开展,人们已广泛认识到非智力因素对认识过程的制约作用.结果发现,小学生自信心主要反映在三个方面消极应对,表现力和乐群性.这些心理特征与自信心之间存在很高的显著正相关,这说明这些心理特征对自信心用很大的影响,而且这些特征之间也互有影响.不同学校之间学生自信心心理特征有所不同,不同学校学生的心理特征也不相同,不同年龄阶段的学生的心理特征也有所不同.从本研究中我们可以看出:小学生自信心是受社会、家庭、学校以及学生本人等多方面的因素所影响.因此,中学生自信心的培养工作可以说是一项非常艰巨的工程,它不仅需要教师付出大量的时间和心血,同时还需要家长和学生本人以及社会的密切配合.在此,我结合前面的研究以及阐述的原因,提供一些建议来帮助学生克服心理障碍,提高自信心 相似文献
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为了探讨优秀竞技健美操和啦啦操运动员人格特征,分析从事竞技健美操和啦啦操对运动员人格特质的影响,并将其应用到运动员的训练和选材中,运用16PF人格问卷对华东师范大学51名竞技健美操和啦啦操运动员进行测查并建立常模,结果表明:(1)女运动员的乐群性得分高于男运动员,男运动员的稳定性得分高于女运动员;(2)竞技健美操运动员有恒心、有毅力,有恒性得分高;(3)训练年限越长,独立性得分越低,幻想性得分也越低;(4)运动员运动成绩越好,独立性和怀疑性得分越低。 相似文献
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足球比赛观赛行为与社会动机的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
对512名2006年世界杯足球赛观众进行随机抽样调查研究,采用多因素分析、X2检验等统计分析,探讨观众的性别、年龄、职业、观看地点对观赛动机的影响.结果表明:男性观赛内外动机都强,女性观赛是外在动机驱使;未成年人(特别是学生)具有内部观赛动机,而成年人则更多有外在动机驱使,老年人对世界杯的关注程度最低:在娱乐场所观看比赛的观众内外部动机都很强. 相似文献
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自信心是一种重要的人格品质,它对心理健康和成功的人生有极大影响．自信心的发展有年龄特点、性别特点及发展过程,自信心发展受家庭影响、他人影响、成败归因、性别特征及文化背景等因素的影响．通过对自信心的结构、发展特点及其影响因素的探讨,为更好地对学生进行自信心的培养提供理论依据．近年来,随着非智力因素研究的深入开展,人们已广泛认识到非智力因素对认识过程的制约作用．
结果发现,小学生自信心主要反映在三个方面消极应对,表现力和乐群性．这些心理特征与自信心之间存在很高的显著正相关,这说明这些心理特征对自信心用很大的影响,而且这些特征之间也互有影响．不同学校之间学生自信心心理特征有所不同,不同学校学生的心理特征也不相同,不同年龄阶段的学生的心理特征也有所不同．
从本研究中我们可以看出：小学生自信心是受社会、家庭、学校以及学生本人等多方面的因素所影响．因此,中学生自信心的培养工作可以说是一项非常艰巨的工程,它不仅需要教师付出大量的时间和心血,同时还需要家长和学生本人以及社会的密切配合．在此,我结合前面的研究以及阐述的原因,提供一些建议来帮助学生克服心理障碍,提高自信心 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(24)
英语教学是师生及生生之间互动性很强的一个过程,如何更好地发挥学生的主观能动性,完成教学目标,体现教学成果,可以从培养学生的乐群性入手,通过各种形式让学生学会互相帮助与合作,增强集体感,以一种积极乐观的态度面对英语学习。本文将探讨在英语教学中如何培养学生的乐群性,让学生在和谐的群体中有品质地成长,这既有利于英语课堂多样性的发展,也是对英语教学改革的积极尝试。 相似文献
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尽管在乒乓球的实际赛制中,对抗双方最多也只有在双打时的4人,但在乒乓球运动员的训练中就必须立足运动员的实际展开群体性训练,让他们在与其他运动员的各项此较中手找差距发现问题,进而根据教练的指导去积极地改进,并创造切合自己个性及身体实际的个性打法。由此展开乒乓球运用乐群性养成研究,以丰富乒乓球运动员训练的理论并指导实践。 相似文献
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少数民族大学生人格因素的调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本调查采用卡特尔16PF人格问卷对少数民族大学生进行测试,从而研究少数民族大学生的人格因素的变化情况,主要通过卡特尔的十六种（主要）人格因素、四种（次级）人格因素在某种情况下的四种行为特征等几个方面进行研究,为探索适合少数民族师资培养的新模式提供理论依据。 相似文献
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大学生创造性与人格的相关性研究报告 总被引：1，自引：0，他引：1
依据卡特尔十六项人格因素量表（16PF）对大学生创造性进行测量研究，结果显示：当前大学生的创造力趋于中等偏上，创造性创造能力与人格因素中乐群性、聪慧性、兴奋性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、实验性、独立性都有不同程度的相关，高年级大学生与低年级大学生没有显著性差异，也没有显著的性别差异。 相似文献
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