再论竞技状态   总被引：3，自引：1，他引：2  

罗平 《上海体育学院学报》1994,18(4):11-15

现代竞技运动由平时运动训练、赛前直接准备和运动竞赛三个相对独立而又相互联系的过程组成.竞技状态是生物能量转换范畴内联系竞技运动三个组成部分的纽带.它的实质是运动员在训练中积累的生物能量到竞赛释放的过程中所表现出的暂时性状态。  相似文献   

浅谈高中生物学综合表述能力的培养     

朱荔潮 《宁德师专学报(自然科学版)》2006,18(2):197-199

在新的形势下,特别是逐步实施新课程,学生的综合素质培养是一个重要任务,应在高中生物课堂中,尽可能利用有限的时间,提高课堂效率,提升全体学生的综合素质,特别是生物学的综合表述能力．总结了几年来教学实践中的成功经验,探索教学的新途径．  相似文献   

制约青少年学习太极拳的生物学因素分析   总被引：1，自引：1，他引：0  

周文来  仇志刚  包振鸣 《搏击·武术科学》2008,5(7)

文章运用文献资料、逻辑分析等方法,从性别基因、男性荷尔蒙和脑结构等生物学因素方面,剖析了青少年学习太极拳的生物学制约因素。旨在引起有关部门的注意,重视生物学传播因素对青少年的影响,以便采取针对性措施,促进太极拳更加科学的传播。  相似文献   

融合深度学习和链路预测的细粒度技术预测研究——以合成生物技术为例     

胡雅敏  吴晓燕  廖兴滨  钱杨舸  陈方 《图书情报工作》2022,66(24):92-103

[目的/意义]面向专利文本进行更细粒度的技术实体识别和技术预测,利于更详细地把握专利技术布局与趋势。[方法/过程]首先利用深度学习方法自动识别专利技术术语类实体,通过实验对比多组深度学习算法的优劣。其次,提出新的半监督标注和自定义标注方案,提高人工标注效率。最后,执行训练得到的最优模型,结合链路预测方法,对合成生物技术进行细粒度的技术预测。[结果/结论]实证结果表明RoBERTa-BiLSTM-CRF模型更适用于语义复杂的专利技术实体识别,F1值可达到86.8%,技术识别结果比传统IPC分析方法更精细。同时,细粒度的技术预测结果表明,合成生物学的合成方法在不断改进创新,合成物研究向合成燃料发展。  相似文献   

论高中生物学案的编制策略     

任祥飞 《南昌教育学院学报》2011,(12):120-120

学案式教学模式,通过改变学生以前学习的方式,追求教学过程中教和学的交流和互动,培养学生的爱提问题的习惯,让学生积极参与,寻找获得智慧的方法,发挥他们创新的能力,这是一种非常有效的教学模式。本文在参考以往学案教学经验的基础上,探讨了高中生物学学案的编写策略。  相似文献   

基础生物实验教学中心建设与实验教学改革   总被引：6，自引：7，他引：6  

陈彦  胡玲 《实验室研究与探索》2004,23(11):56-58

结合基础生物实验教学中心的建设与管理，以提高学生素质教育为目标，就实验教学指导思想、实验教学体系和教学内容、实验教学方法以及实验室管理体制和运行机制等方面进行了一些改革和实践，取得了明显的成效。  相似文献   

基础生物学实验"TEP"教学方法   总被引：1，自引：2，他引：1  

吴燕  杨燕艳  王万贤  黄碧捷 《实验室研究与探索》2006,25(2):139-141

介绍了一种新的基础生物学实验教学方法—“TEP”(理论-实验-实践)。依据“TEP”教学方法的定义,具体阐述了“TEP”各阶段的实施方法和循环模式。最后,通过“TEP”教学实践,提出了在“TEP”教学过程中的问题与思考。  相似文献   

高校非生物学专业生物学基础课的教学模式研究与探讨     

康友敏  李连芳 《教育教学论坛》2019,(7):154-155

21世纪的非生物学专业大学生应具备基本的生物学知识和科学素养,奠定将来成为现代研究型创新人才的基础。本文通过分析各高校此类课程的教学模式,结合中国农业大学基础课程生物学教学团队多年的教学实践,探讨当前非生物学专业大学生的生物学基础课的教学模式。  相似文献   

试论生物教科书中科学素养的评价     

邓可  张小亚 《成都教育学院学报》2006,20(12):33-35

文章介绍了生物教科书与科学素养的关系,通过阐述和介绍以“科学素养”为目标对生物教科书进行评价的意义及国内外的研究成果,提出了我国生物教科书评价中急需解决的具体问题。  相似文献   

Nonscience majors learning science: A theoretical model of motivation     

Shawn M. Glynn  Gita Taasoobshirazi  Peggy Brickman 《科学教学研究杂志》2007,44(8):1088-1107

A theoretical model of nonscience majors' motivation to learn science was tested by surveying 369 students in a large‐enrollment college science course that satisfies a core curriculum requirement. Based on a social‐cognitive framework, motivation to learn science was conceptualized as having both cognitive and affective influences that foster science achievement. Structural equation modeling was used to examine the hypothesized relationships among the variables. The students' motivation, as measured by the Science Motivation Questionnaire (SMQ), had a strong direct influence on their achievement, as measured by their science grade point average. The students' motivation was influenced by their belief in the relevance of science to their careers. This belief was slightly stronger in women than men. Essays by the students and interviews with them provided insight into their motivation. The model suggests that instructors should strategically connect science concepts to the careers of nonscience majors through such means as case studies to increase motivation and achievement. © 2006 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 44: 1088–1107, 2007  相似文献