全文获取类型
| 收费全文 | 5130篇 |
| 免费 | 3篇 |
| 国内免费 | 12篇 |
专业分类
| 教育 | 4390篇 |
| 科学研究 | 190篇 |
| 各国文化 | 16篇 |
| 体育 | 105篇 |
| 综合类 | 187篇 |
| 文化理论 | 10篇 |
| 信息传播 | 247篇 |
出版年
| 2024年 | 2篇 |
| 2023年 | 35篇 |
| 2022年 | 25篇 |
| 2021年 | 39篇 |
| 2020年 | 35篇 |
| 2019年 | 46篇 |
| 2018年 | 20篇 |
| 2017年 | 41篇 |
| 2016年 | 67篇 |
| 2015年 | 104篇 |
| 2014年 | 224篇 |
| 2013年 | 262篇 |
| 2012年 | 293篇 |
| 2011年 | 393篇 |
| 2010年 | 372篇 |
| 2009年 | 354篇 |
| 2008年 | 479篇 |
| 2007年 | 422篇 |
| 2006年 | 322篇 |
| 2005年 | 356篇 |
| 2004年 | 279篇 |
| 2003年 | 235篇 |
| 2002年 | 246篇 |
| 2001年 | 201篇 |
| 2000年 | 166篇 |
| 1999年 | 52篇 |
| 1998年 | 22篇 |
| 1997年 | 21篇 |
| 1996年 | 10篇 |
| 1995年 | 8篇 |
| 1994年 | 3篇 |
| 1993年 | 4篇 |
| 1992年 | 2篇 |
| 1991年 | 1篇 |
| 1990年 | 3篇 |
| 1989年 | 1篇 |
排序方式： 共有5145条查询结果，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
《江西蓝天学院学报》2019,(1):66-70
川上未映子的中篇小说《乳与卵》隐含了日本传统主义与后现代主义的对抗与矛盾。本文以《乳与卵》为例,通过对日本女性心理的迁移过程进行解析,讨论日本的传统主义与后现代主义的矛盾与冲突以及日本后现代文化与现代社会的无所适从关系。通过对日本社会的后现代主义问题进行考察与分析,有助于厘清后现代主义在适应社会发展的过程中的问题与表现,并为如何引导后现代主义发展问题提供理论依据。 相似文献
3.
卢梭早在三个世纪前就在<爱弥尔>中提出:教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收,而是要使人类与生俱来的能力得以生长.但时至今日,中国教育界仍在教育是为了传授知识还是发展个体、人的发展与社会的发展孰重孰轻的争论中喋喋不休.人文学者在教育改革中一次次举起人本主义的旗帜,又一次次在传统的教育体系前低下头来.即使如此,教育仍然需要梦想.联合国国际21世纪委员会曾提出这样一个命题:"教育:必要的乌托邦".多尔的课程观就是他的乌托邦,读他的<后现代课程观>,让人充满梦想的激情,又深感现实的冷峻. 相似文献
4.
一、时间总量的再分配 语课堂的40分钟由语教师主宰，但不能为语教师独霸。教学活动的全部，应该围绕学生的“学习”进行。为保证学生的主体地位，必须在时间总量上深考虑、加限制，在课堂时间总量的分配上大胆革新。 相似文献
5.
刘晓毅 《天水师范学院学报》2006,26(3):92-95
现代主义艺术的历史是对艺术“精英性”追求的历史,后现代主义艺术表面上看是对“精英性”的反叛,倡导的是艺术的大众化。然而,后现代主义艺术的特征如商品性、娱乐性、复制性、反文化性无一不是现代主义艺术特征的又一种表现形式。表面上不同的叛逆暗含着质的共同性。后现代主义艺术仍然是以现代主义的方式、以更隐密的手段、更大的密度、更小的冲击力继续着向权力中心的靠拢。 相似文献
6.
7.
8.
从孔子教育观看当今素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
孔子的教育观有君子成与完整人格、有教无类与面向全体、为仁由已与主体性、启发诱导与创新性、礼仁之道与修养德行、教学相长与为人师表，其中不乏素质教育的要义。在深化教育改革的今天，孔子的教育思想不失为推进我国素质教育进程的良好借鉴。 相似文献
9.
刘刚 《河南职业技术师范学院学报》2005,25(4):113-115
当前，面对知识经济、信息社会、高等教育国际化等新形势，大学迎来了一系列新的机遇与挑战，要实现快速、健康、持续发展，大学必须要适应新形势，树立全新的教育观、学习观、质量观和管理观。 相似文献
10.
创新教育呼唤创新型教师 ,这是由教师劳动的示范性和学生成长的向师性特征所决定的 ,本文拟就结合农村小学实际 ,从策略方面着眼 ,谈谈农村小学如何培养造就创新型教师。一、观念入手 ,唤醒自觉。培养创新型的教师 ,转变观念是关键。更新教育观念不仅是“知道是什么”和“知道为什么”的过程 ,还是一个体验、领悟和形成理念的过程。当前农村小学 (特别是村校 )的课堂教学 ,“呆听、死记、蛮练”的现象依然存在 ,部分教师思想保守 ,观念守旧 ,囿于传统 ,这显然不符合创新教育对教师的要求。从解决教师的教育观念入手 ,就是要通过多种途径 ,引… 相似文献