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王群 《山西大学师范学院学报》2014,(1):47-49
单位犯罪刑罚理念是单位犯罪刑罚制度设计的基础。长期以来,我国单位犯罪刑罚理念基于残缺的客观说,严重影响了刑罚效果的发挥。应该提倡基于主观说的客观主义的单位犯罪刑罚理念。刑罚不仅仅是社会基于道义施加的行为强制,更应从受刑主体角度考察其实际刑罚效果,从而达到一般预防和特别预防的统一。 相似文献
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1942年延安整风运动是中国共产党历史上第一次在全党范围内进行的一次普遍马克思主义教育运动。其目的就是要克服中国共产党内存在的主观主义、教条主义、经验主义等非马克思主义的思想错误。然而,1942-1945年的延安整风在思想上和方式上却发生了偏差：由以团结教育为主转为以批评排异为主,由温和团结的整风方式转为残酷斗争的整风方式,由反对“左”倾错误为主转为“左”倾错误思想的燃起,由以整顿“三风”为主转为审干、抢救运动。 相似文献
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社会主义核心价值观在当代主要面临两方面的挑战,一是所谓＂普世价值＂的流行与渗透所带来的挑战,一是价值观上的主观主义、相对主义和虚无主义所带来的挑战。对这两方面的挑战做出实事求是的分析并予以积极的回应,对于确立社会主义核心价值观在社会价值观体系中的核心地位,对于凝聚人心进行社会主义现代化建设,具有极为重要的意义。 相似文献
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张克政 《忻州师范学院学报》2005,21(1):68-71
中国当代道德建设的一个很大的弊端是道德规范缺乏归属性,即终极价值关怀的缺失。产生这一弊端的深层原因是现代人所具有的技术至上论的知识观和主观主义的价值观。 相似文献
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知识论问题是教育管理研究的一个基本问题。文章在简要地介绍了西方主观主义教育管理理论的形成及其主要观点并稍作评析之后，进而分析了其赖以建构的知识论基础。 相似文献
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通过对自然中心主义和人类中心主义的辨证批判 ,提出了人类主体主义 ,并阐述了人类主体主义的基本内涵 ,以及人类主体主义的发展与人的全面发展的关系 相似文献
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20世纪西方道德教育理论的特点及其思想根源 总被引：6，自引：0，他引：6
20世纪西方道德教育理论在目的方面重视培养学生的道德能力；在教育内容方面，强调个人主义、国家主义、人类中心主义；在学生道德心理发展维度方面‘注重道德认知的发展，忽视情感、意志、行为习惯方面的培养；道德教育方法最突出的特点是反对灌输方法。主体主义是20世纪西方思想的核心，20世纪西方道德教育思想深受主体主义的影响。 相似文献
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在马克思主义中国化的进程中,主观主义是我们党需要克服的众多障碍之一。但由于部分同志对实际情况的掌握有所不同,受到封建思想的影响,囿于马列主义的既定观点,思想不解放,以及我们党在土地革命时期中,注重革命实践,而理论准备不充分等主客观条件的限制,导致主观主义在党内的发展有一定"市场",而共产国际对我们党的负面影响助长了党内主观主义错误的发展。 相似文献