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张汉林 《中学历史教学参考》2014,(1):17-18
大多历史学者都说，历史有两个层面的意思。第一个层面的历史是过去发生的一切事情，它的确存在过，但一去不复返，且留下了痕迹，这个层面的历史具有唯一性。第二个层面的历史是对前者的复原与解释，复原的依据是史料，还原的事实叫史实，观察的角度为史观，解释的工具为史法，这个层面的历史具有多元性。 相似文献
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正上世纪九十年代以来,随着日本在钓鱼列岛问题上的得寸进尺,中国乃至国际对此问题的关注不断提升。对国家图书馆馆藏目录以"钓鱼岛"为关键词进行搜索,共得到105份中文文献,其中101份是在2000年以后出版的。而在2000年之前,只有4份相关文献,其中两份还都是日本历史学者井上清《关于钓鱼岛等岛屿历史和归属问题》一书的中文译本。由此可见,中文研究和解释钓鱼列岛问 相似文献
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陈寅恪先生(1890—1969)平生注重姓名的研究，在讨论唐代九姓胡之“胡名”时指出，“胡姓”之研究，经桑原骘藏(1879—1931)等人的耕耘，已有成果；而“胡名”则“急待研讨”，他曾指导清华学生姚薇元(1905—1985)研究“胡名”，并在姚《北胡姓氏考》的“序”中举例说“胡名”对于历史研究重要非常，如“清代史事，则满名字之考证，殊与推求事实有关。治史不得置而不究”。 相似文献
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齐世荣 《历史教学(高校版)》2005,(6):5-6
《历史教学》编辑部近几年来对一批中、青年历史学者进行了访问，现在把这些访问录汇为一编，即将出版，这是一件很有意义的事，借此机会，我想谈几点感想。 相似文献
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张济顺 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,40(6):82-84
中国俗语称：三句话不离本行。我是一个历史学者,所以我的这篇说教育的小文要从上海的一则历史往事开始。 相似文献
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"教育史"学科面向未来的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
“教育史”学科历经百余年的发展,在世纪之交的今天面临严峻的危机。造成这种危机的根源既在于教育史学科研究的目标和性质方面,也受从事教育史研究的人员构成的影响。对于教育史在未来的发展,本文提出两点思考,即：教育史的现实性与学术性应并行不悖;教育学者和历史学者应共同致力于教育史研究。 相似文献
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赵伟 《青少年科技博览(中学版)》2009,(7):41-42
1911年的7月24日,美国历史学者海勒姆·宾厄姆让西方世界注意到了马丘比丘。这位有争议的探险家、考古学家完成了一份该地区的考古学报告。他想出了“失落的印加城”这个吸引人的名字,并用作他第一本书的书名. 相似文献