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殷如宏 《扬州教育学院学报》2005,23(2):38-41
有些人认为按生产要素分配否定的是按劳分配。试从前提、基础、效用三方面论证了按生产要素分配否定的是平均主义分配。 相似文献
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李剑南 《中学政治教学参考》2011,(6)
新课程体现三大课堂教学理念:生活性、发展性、生命性。因此,在课堂教学实施中,如何有效地激发学生的学习兴趣,关注学生的学习情绪,使教学与学生的生活和学习需要有机结合,实现课堂教学的优质高效,是每个教师在教学设计中都力求实现的。而课堂导入在课堂教学中具有非常重要的地位和作用。下面结合我多年的教学实践谈几种新课导入的方法,供大家参考。1.生活实例导入法思想政治课具有较强的思想性和社会性。生动鲜活的生活事例都是学生学习的最佳教材,如果我们能够让学生在通过感知—概况—应用的思维过程中去发现真理、掌握 相似文献
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中国古代有一句政治格言：“不患寡,而患不均。”就是说社会财富不能过度两极分化,否则要出乱子。现代经济学对这个“不均”取了个新名词叫“基尼系数”,还计算出了一个警戒值为0．4,而最大的极限是0．5,超过就可能出乱子。有报告显示,近几年中国已到了0．5。绝对平均不行．两极分化也不行。过去,我们犯过平均主义的错误,所以邓小平主持改革开放,说要让一部分人先富起来,先富带后富。但这里有两个问题：一是,官员,特别是高官不能先富,更不能最富,因为你“富”的那些钱是人民的;二是,你要富在明处,要受人民监督。共产党建军之初,物资匮乏,有一条治军格言：伙食公开,官兵一致。虽每月只有几角钱的伙食尾子,也要公布。 相似文献
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吴小妮 《济宁师范专科学校学报》2001,22(2):88-91
相信并依靠群众的观点，是毛泽东邓小平社会发展动力思想的共同基础。不同之处是他们调动群众积极性的方法手段。毛泽东的方法是平均主义和阶级斗争，邓小平既重视物质利益又重视精神文明，并提出了改革开放的原则。 相似文献
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<正>温家宝总理近期在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》征集意见座谈会上指出:教育公平,不是搞平均主义,更不是一个模式办学,不是千篇一律、千校一面,学校要努力办出自 相似文献
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目前,我们谈论更多的是教育公平,但实现教育公平绝不是平均主义,不是简单地把教育时空资源平均分到每一个学生身上,因为这样的教育活动无视学生本身的差异,其结果只能是削足适履。 相似文献
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“化大革命”在1966年的迅速发动与当时中国的思想化状况存在着密切的联系：平均主义价值观念的重新扩张,构成了民众参与“革”的驱动力;个人崇拜的滋长和盛行,提供了“革”发动的重要政治资源;“革命的斗争哲学”构筑了“革”发动的思想基础;“左”倾理论的产生和发展,形成了“革”发动的理论基础;从众心理的影响,对民众参与“革”起了重要的推助作用。 相似文献
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随着我国全面建设小康社会工程的启动和社会结构的转型，加强对共同富裕理论的研究具有重要的理论意义和实践意义。这里我们首先阐明共同富裕思想提出的历史必然性，接着介绍如何正确理解其科学内涵，最后就如何贯彻实施共同富裕思想进行了重点分析。 相似文献