“认识百分数”教学设计     

张恒智 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):46-46

教学内容:苏教版六年级(上册)第98页例1和试一试、练一练。教学目标:1.知识与技能:让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数,理解百分数的意义;学会正确地读写百分数,理解百分数与分数之间的联系与区别。2.过程与方法:经历收集信息的过程,并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较,从而筛选出有用的信息的方法。3.情感、态度、价值观:在解决实际问题过程中,体验百分数与生活的密切联系,增强数学意识,培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。教学重点:初步理解百分数的意义;体会百分数与分数、比的联系和区别,进一步发展数感。教学难点:理解百分数与分数的联系与区别。教学过程:一、创设情境,导入新知师:我们学校现有教师140人,教师学历合格率为100%,其中  相似文献   

三线表中百分号“％”使用探讨     

张亘稼 《编辑之友》2012,(5):92-93

从百分号“％”使用乱象入手,具体归纳了百分号“％”错误使用的类型,探讨了百分号“％”的性质,并对百分号“％”使用错误的原因进行了分析,指出符合规范的正确用法.  相似文献   

《认识百分数》教学(三)     

陈善林 《小学教学设计》2012,(29):26-27

【教学内容】人教版六年级上册第77耀79页。【教学过程】一、课前谈话,引入喜欢的节目师:今天很高兴和大家一起学习,上课之前,老师很想知道同学们双休日最喜欢做什么事。不少同学双休日最喜欢看电视,大家喜欢吗?那你们最喜欢看什么电视节目?  相似文献   

正确表达科技论文图表中的百分号和应变   总被引：3，自引：1，他引：2  

曾月蓉 《编辑学报》2007,19(1):31-33

列举并分析目前科技论文图表中百分号和应变的不规范表达问题,并提出了正确的表达方式.  相似文献   

“和谐数学”视域下的“认识百分数”     

蔡宏圣 《小学青年教师》2013,(Z1):30-34

所有的数学课,最本质的景象都是:一个教师,面对儿童教数学。儿童的数学现状更多地表现为具体的经验、直观的感受,所学知识的数学本质更多地表现为抽象的概念、理性的思想。因而,在"和谐数学"的教学主张看来,教师要做的便是让儿童和数学"相向而行,彼此相遇"——即在儿童的经验世界里努力挖掘能理解接受的抽象理性,而在数学的理性世界里努力找寻具体形象的表征方式。如此,教学基于儿童的经验旧知而又超越已有的经验旧知,"良好的数学教育"便自然形成。于是,在"认识百分数"的备课中,不免思考:百  相似文献   

表格的规范化:表身与表注     

《滨州学院学报》2009,25(4):43-43

表身：表身内的数字一般不带单位,百分数也不带百分号（％）,应把单位符号和百分号等归并在栏目中。如果表格内全部栏目中的单位均相同,则可把共同的单位标示在顶线上方的右端。  相似文献