心理学专业大学生的认知方式与共情能力研究——以高等医学类院校为例     

李亚真  张瑞彬 《集美大学学报(教育科学版》2014,(2):25-29

采用EFT(镶嵌图形测验)和《大学生共情能力问卷》作为测量工具,探讨医类院校应用心理学专业大学生的认知方式与共情能力及其两者之间的关系。研究结果表明:独生子女的场独立性、共情自我识别显著高于非独生子女,中医心理专业学生的反向理解、负向应对高于医大学生,大三学生的他人情绪识别、一致性理解及总的共情能力高于大二学生;场独立者的他人情绪识别、一致性理解和正向应对及总的共情能力显著高于场依存者;认知方式与共情能力之间存在显著正相关,认知方式对共情能力具有显著的预测作用。  相似文献   

场独立和场依赖认知风格对大学生听力理解能力的影响     

李斑斑  徐锦芬 《常熟理工学院学报》2009,23(6):90-93

Witkin认知风格理论中通过镶嵌图形测试将学习者认知风格分为场独立性和场依赖性两种,场独立风格的学习者对外界或背景依赖程度小,场依赖风格的学习者对外界或背景的依赖程度大。场独立和场依赖认知风格对学习者的二语习得能力具有不同影响,听力理解能力同样受到不同认知风格的影响,学习者认清自身认知风格并在教师指导下有针对性地进行策略训练将有效提高听力理解水平。  相似文献   

任务强度差异支架对学生游戏化学习动机和沉浸感的影响     

刘兴波  邱岑岑  王广新 《中国远程教育(综合版)》2020,(4):50-57,77

教育游戏的研究者发现,教育游戏中添加教学策略或学习支架能够帮助学生建立游戏和学科知识之间的联系,可以有效发挥游戏的教育价值,提高学生的学习效果和学习体验。本研究在梳理学习支架理论的基础上,针对"The Tiny Bang Story"游戏设计了两种不同强度的任务支架,以研究强度不同的任务支架对不同认知风格学生的学习动机和沉浸感的影响。研究发现:任务强度不同的学习支架对不同认知风格学生的学习动机和沉浸感的影响存在显著差异;场依存型学生的学习动机和沉浸感会随任务支架强度的增加而提升;场独立型学生的学习动机随任务支架强度的增加没有显著性变化,反而沉浸感会随任务支架强度的增加呈现先升后降的正三角趋势。  相似文献   

场依存性和独立性的特点及其对学生信息加工的影响     

柯洪霞  王惠萍 《烟台职业学院学报》2007,13(3):26-29

场依存性和场独立性是认知风格中人们研究最多应用最广的一个维度。本文阐述了场依存性和场独立性的特点,揭示了其对学生信息加工的影响,旨在帮助老师认识学生的个性差异,创设适合不同认知风格学生学习的环境,从而使教学能够满足不同认知风格学生的需求,实现真正意义上的因材施教,全面促进学生的发展。  相似文献   

场独立——场依存认知风格指导下的少数民族学生英语阅读教学   总被引：2，自引：0，他引：2  

魏亚丽 《新疆职业大学学报》2009,17(3):55-58

本文通过对场独立——场依存两种认知风格的讨论,结合少数民族学生的英语阅读教学,分析了场独立和场依存型学生的学习行为的差异性及这两种认知风格与少数民族学生英语阅读教学的关系和指导作用。  相似文献   

场认知方式的类型及其测验方法     

陈秋蓉 《科教文汇》2013,(16):198-198

场认知方式是指对个体人格特征的诠释,指个体的心理活动主要是倾向于依靠身体内在的参照物,还是倾向于依靠外在的参照物,场认知方式可以分为场独立型和场依存型两种类型。目前国内外有两种比较科学权威的测定方法有棒框测验和镶嵌图形测验。  相似文献   

篮球教练员与运动员之间认知方式的相互作用对训练效果的影响     

朱礼恒盛绍增  郑青江吴展 《吉林体育学院学报》2004,20(3):53-53,59

运用“镶嵌图形测验”的方法对山东省部分大、中学篮球教练员与运动员之间认知方式的相互作用对训练效果产生的影响进行了测试与分析。  相似文献