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1.
2.
3.
对司法活动的评论始终是媒体与司法两界产生冲突的核心问题。而判决前发表评论，尤其是在刑事诉讼中发表定罪式的评论，更是经常遭到尖锐的批评。因为《刑事诉讼法》规定，任何人未经人民法院审判，不得确定为有罪。这种司法职能，权威媒体也无出其右。但法院未判，媒体先判，这样的例子过去经常出现，即使是修改后的《刑事诉讼法》已经生效七年的今天，类似事情仍然屡见不鲜。 相似文献
4.
各类会议报道在电视新闻节目中占有重要比例，以松江广播电视台《松视新闻》为例，2004年会议消息占到了全年新闻播出量的1／3．居各类消息之首。会议报道中包含了大量政策引导、社会管理、公共服务等信息，但另一方面也有大量程序性、工作性内容．充斥着大量静态会议画面．观众往往不感兴趣，大大降低了电视新闻节目的收视率。 相似文献
5.
《海南广播电视大学学报》2016,(1):73-81
非讼程序审理的是没有争议的案件,其程序设计目的是迅速、经济的解决案件。但不管是怎样的程序设计,最终都是为了保护公民合法权益,因此,除了对案件当事人采取程序保障之外,对非讼程序中与案件有利害关系的第三人也应进行一定程序保障,听取第三人陈述,法官对利害关系人进行主动询问,允许第三人对案卷查阅,对处理与第三人有关的权利义务时以有效方式告知第三人。在做出裁判之后,赋予第三人权益救济机会。 相似文献
7.
8.
当今,中小学生在计算题中普遍存在着一种"一看就会,一讲就懂,一做就错"的现象,被称为"眼高手低"。笔者根据教学实践就这一现象的成因进行解析,并对如何解决这一问题提出一些策略。"眼高手低"产生的原因产生这一现象的原因是多方面的, 相似文献
9.
针对刑事诉讼中的程序性违法,除实体法律责任外,还应当课以程序性法律责任。程序性法律责任有其独特的优势。程序性法律责任的主要形式有终止诉讼、撤销原判、非法证据排除和诉讼行为无效等。 相似文献
10.
当下的语文课堂，尤其是小学高年级阶段，“沉默是金”的现象较为普遍。学生缺发自信，不敢主动表达，其深层次原因是因为缺乏训练，没有方法从而导致不会说，不敢说。在教学中，由于教师缺乏必要的程序性知识和策略性的指导，导致学生的发言大多内容简短，词不达意，或是缺乏主次，条理不清，据理不充分，表达无个性，能够扣准话题，侃侃而谈者更是凤毛麟角。 相似文献