| 人工智能赋能高职院校“课堂革命”：技术逻辑与行动框架 |
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| 引用本文： | 黄茂勇,叶姗.人工智能赋能高职院校“课堂革命”：技术逻辑与行动框架[J].教育与职业,2023(1):82-89. |
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| 作者姓名： | 黄茂勇 叶姗 |
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| 作者单位： | 广东技术师范大学教育科学学院 |
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| 基金项目： | 2020年度教育部人文社会科学基金“人工智能的职业技能迭代效应及教育干预研究”（项目编号：20YJC880034）；;2019年度广东省哲学社会科学规划项目“人工智能时代次级劳动力市场技能迭代与职业教育精准供给研究”（项目编号：GD19CJY05）；;2022年度佛山市哲学社会科学规划项目“产业工人教育供给赋能佛山制造业智能转型的机理与路径研究”（项目编号：2022-QN17）的阶段性研究成果； |
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| 摘 要： | 人工智能时代，如何利用技术赋能高职院校“课堂革命”，推进传统课堂向智慧课堂迈进，已成为教育行政主管部门、高职院校、职业教育工作者和学生共同关注的热点议题。高职院校实施“课堂革命”过程中普遍存在以碎片化建构代替整体性治理、技术理性僭越人文理性、实践教学场域单向度转换等问题“，课堂革命”的整体效能备受质疑。人工智能技术有助于突破传统职业教育课堂变革中的时间、空间、要素等限制，通过万物互联、群体智能、虚拟现实和智适应学习等技术赋能，从而提升高职院校“三教”改革的整体效能。基于人工智能赋能教学变革的技术逻辑，高职院校可从价值锚定、主体融合、过程智治、场景建构四个维度重塑课堂变革的行动框架。
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| 关 键 词： | 人工智能 高职院校 课堂革命 行动框架 |
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