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| 中学地理课堂教学有效性探讨 | |
| 引用本文： | 刘艳清.中学地理课堂教学有效性探讨[J].学周刊C版,2014(4). |
| 作者姓名： | 刘艳清 |
| 作者单位： | 广州大学地理科学学院; |
| 摘 要： | 正有效课堂教学是课程与教学改革聚焦的话题。在如今新课程改革的推动下,中学地理教师运用多种多样的教学手段,如多媒体、探究学习、野外实习等来实现教学手段的多样化。但一节课仅仅课堂气氛活跃、师生互动热烈是不行的,还应达到教学目标,使学生真正掌握知识,实现学以致用,才是有效的课堂教学。本文在探讨中学地理课堂教学中存在问题的基础上,提出了实现地理课堂有效教学的策略。一、概念界定有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占 |
| 关 键 词： | 地理课堂教学 教学有效性 有效教学 教学手段 师生互动 中学地理教师 课程与教学改革 教学目标 新课程改革 课堂气氛 |
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