| 新中国教研员角色的演变历程与展望——以政策文件为核心 |
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| 引用本文： | 张明超,李克军.新中国教研员角色的演变历程与展望——以政策文件为核心[J].衡水学院学报,2024(1):110-114. |
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| 作者姓名： | 张明超 李克军 |
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| 作者单位： | 1. 延边大学师范学院;2. 河北民族师范学院 |
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| 基金项目： | 河北省教育科学“十四五”规划课题（2203021）；;河北省教育厅人文社会科学重大课题攻关项目（ZD202315）； |
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| 摘 要： | 通过梳理教育政策中教研员角色的话语描述，将教研员角色的演变分为四个时期：角色初创期（1949—1976年）、角色探索期（1977—1999年）、角色转换期（2000—2013年）、角色创新期（2014年—至今）。根据角色期望理论和话语制度主义理论，分析国家在不同时期对教研员角色的要求，研究发现：“教学研究者”“教师指导者”两个角色始终贯穿教育政策要求始终，教学研究与教学指导彰显了教研员的本真角色；教研员相关政策中的“话语”表达反映了政策制定者的价值诉求，未来制度设计要更加关注教研员的“话语”表达；新时代教研员角色更加强调发挥专业引领、专业促进、专业服务等作用。
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| 关 键 词： | 教研员 角色演变 新中国 角色期望 话语制度主义 政策文件 |
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